8最新大學班主任個人工作計劃(編輯修改稿)
2024-09-28 12:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 立工作的能力。通過鍛煉和提高學生干部各方面的素質(zhì)，促進其健康成長的同時，也形成班級的骨干與核心。 （三）抓兩頭、促中間 在班級建設中要緊緊抓住先進學生與后進學生這兩頭，同時促進和推動中間層學生的變化與突破，這是班主任工作的科學方法之一。運用這一方法時，我認為至少要注意以下三個問題。 第一，在進行先進學生的表揚、激勵和宣傳時，要堅持標準，積極引導，充分發(fā)揮學生黨員和班級骨干的先鋒模范作用，讓學生們切身感受到榜樣就在自己身邊，這種力量勝過教師單純的說教。與此同時，要堅持實事求是的原則，不能盲目夸大。 第二，在抓后進學生的教育、轉(zhuǎn)化時，要充分了解學生，通過宿舍走訪等各種途徑，掌握在學習、生活、思想狀況等方面有問題的學生的真實情況，在教育過程中，要注意溝通的方法和技巧，采用個別教育和公開鼓勵相結(jié)合的方法，盡量挖掘他們的進步點、閃光點予以肯定和鼓勵，喚起他們的自信心、自尊心和榮譽感。 第三，促進和推動中間層學生的變化與突破時，要因勢利導，幫助學生逐步積聚突破力量，相繼實現(xiàn)突破目標，切忌揠苗助長。 （四）注重分類指導與個別指導 在指導學生學習、生活和個人發(fā)展時，班主任應根據(jù)學生各自的特點，酌情分別采用分類指導與個別指導的方法。所謂分類指導，就是要根據(jù)學生的不同類別或類型，進行有的放矢的指導。上述抓兩頭、促中間，其實也是一種分類指導，即根據(jù)行為表現(xiàn)與綜合水平的層次所劃分的類型進行指導。此外，還可以根據(jù)學生不同的性別、性格、經(jīng)濟狀況等因素劃分不同的類型，進而實施指導、教育和幫助。所謂個別指導，就是要根據(jù)各個學生的具體情況與客觀實際，進行有目的的指導、教育和幫助。無數(shù)事實證明，實施和注重分類指導與個別指導是一種積極有效的班級工作方法，比籠統(tǒng)的要求、泛泛的指導之類，要有力有效得多。
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