7學(xué)校管理走出“制度圍墻”(編輯修改稿)
2025-09-26 19:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 負(fù)面影響。時下，很多學(xué)校的管理制度唯數(shù)字化馬首是瞻，動輒就對每個教師的教學(xué)工作進(jìn)行量化考核，并與教師的工資獎金掛鉤。殊不知，泛濫的量化評比非但不能起到表揚(yáng)先進(jìn)、激勵后進(jìn)的良好作用，反而催生教師給自己的教學(xué)貼上功利化的標(biāo)簽，導(dǎo)致教師整天盯著自己的量化分，甚至不惜加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為自己加分，影響了學(xué)生的健康成長。在教師業(yè)務(wù)評比中，學(xué)校應(yīng)本著量化考核少而精的原則，避免教師片面追求教學(xué)成績，更多地引導(dǎo)教師從專業(yè)成長的角度鉆研教學(xué)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)常規(guī)考核制度中對教師聽課活動的要求，應(yīng)摒棄數(shù)字模式，對聽課次數(shù)不作具體規(guī)定，激勵教師借他山之石，攻己之玉，多參加聽課活動，對別人的課堂教學(xué)能作出準(zhǔn)確且個性化的評價，展現(xiàn)自己深厚的教學(xué)素養(yǎng)。同時
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