【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育不同之一在于教育目標(biāo)的不同。讓學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育的一門(mén)課程。本學(xué)科以五愛(ài)為基本內(nèi)容，著重培養(yǎng)道德情感，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)行為，使學(xué)生初步具有分辨是非的能力。較之以傳統(tǒng)的思品教育來(lái)說(shuō)，以情明理，情理交融，注重能力這本身就突出了思品課教學(xué)既重視知識(shí)積累，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還體現(xiàn)了其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力、強(qiáng)調(diào)教師要重視據(jù)大綱要求，扣教材本身，從思品教育的整體性、階段性等多角度全面統(tǒng)一考慮教學(xué)目標(biāo)，從而在思品教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)造教育。受到全社會(huì)的尊重。由于教師在教學(xué)中重視制訂好每一課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生五愛(ài)的思想情感和小主人的責(zé)任感得以激發(fā)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)這門(mén)課程，體現(xiàn)了學(xué)生變機(jī)械接受、機(jī)械模仿式的學(xué)習(xí)為接受與發(fā)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。二、深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造志趣和創(chuàng)造能力。第多斯惠說(shuō)過(guò)：一個(gè)不好的教師是奉送真理，而一個(gè)好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理。創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育的不同之一還表現(xiàn)在教學(xué)原則、教學(xué)方法的不同之上。實(shí)踐證明：樹(shù)立全面的教學(xué)任務(wù)觀，滲透創(chuàng)造教育的精神，深教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的改革和教法改革，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造志趣和能力的主渠道。重視發(fā)散思維的訓(xùn)練。在創(chuàng)造性思維的大家庭中，發(fā)散思維可謂是天之驕子，因?yàn)槿藗兇蟛縿?chuàng)造性設(shè)想都是通過(guò)發(fā)散思維得到的。在思品教學(xué)中，注意抓綱務(wù)本，從教育的角度出發(fā)，處理好文內(nèi)、文外的聯(lián)想分析，是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。例如《不隱瞞錯(cuò)誤》一課中，在處理教材李芳回到家里，心情亂極了一節(jié)時(shí)，教師提出了請(qǐng)同學(xué)們幫李芳分析一下，此時(shí)她可能面臨著哪幾種選擇，后果怎樣?一石激直千層浪，學(xué)生興趣高漲，展開(kāi)了思維的翅膀，這為后文李芳作出唯一正確的選擇打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。為學(xué)生提供創(chuàng)造大舞臺(tái)。善于發(fā)掘環(huán)境中的有利因素，不斷取得最進(jìn)的支撐點(diǎn)，是創(chuàng)造活動(dòng)取得成功的藝術(shù)。和諧、寬松、信息暢通、恰如其分的獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是富于挑戰(zhàn)的環(huán)境，對(duì)創(chuàng)造最為有利?；谶@樣的考慮，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際能力，在教學(xué)中，我注意把導(dǎo)行這一環(huán)節(jié)作為學(xué)生喜歡的辯析討論會(huì)的形式出現(xiàn)，一改過(guò)去教師把持課堂為學(xué)生積極參與組織課堂。德育心得體會(huì)100字左右篇6通過(guò)學(xué)習(xí)政治新課標(biāo)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，讓我對(duì)思想政治課程改革有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式有了新的改變，以下是我我學(xué)習(xí)政治新課標(biāo)的心得體會(huì)：一、思想政治課程改革的背景從客觀形勢(shì)的發(fā)展變化看：與時(shí)俱進(jìn)從課程自身存在的問(wèn)題看：繁、難、偏、舊從貫徹中央8號(hào)文件精神看：搶抓機(jī)遇，乘勢(shì)而上二、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程的新理念課程的性質(zhì)意義與價(jià)值：這是一門(mén)進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育的課程。：這是一門(mén)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和參與社會(huì)生活能力的課程。：這是一門(mén)培養(yǎng)公民思想政治素質(zhì)的課程。功能定位需要在學(xué)科課程的系統(tǒng)中把握。需要在德育工作的系統(tǒng)中把握。既要避免德育課程39。學(xué)科化39。，又要避免德育工作39。課程化39。課程的基本理念理念之一：堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一這是靈魂和本質(zhì)要求講馬克思主義基本觀點(diǎn):強(qiáng)調(diào)貫徹39。少而精，講管用的39。原則。強(qiáng)調(diào)立足當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐，采用新思想、新觀點(diǎn)、新論斷。理念之二：加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合這是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)針對(duì)性有效性的追求所謂39。引導(dǎo)39。 ，是出發(fā)點(diǎn)，就是要強(qiáng)調(diào)鮮明地提供正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的政治方向。所謂39。特點(diǎn)39。，是著眼點(diǎn)，就是要強(qiáng)調(diào)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，把握好高中階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)。所謂39。結(jié)合39。，是著力點(diǎn)，就是要專注于貫徹39。三貼近39。的原則，切實(shí)回答39。五個(gè)如何39。等重要課題。理念之三：構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊這是課程內(nèi)容整合科學(xué)性的追求把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活主題之中，學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合既要保持與義務(wù)教育階段德育課程的銜接關(guān)系，又要區(qū)分與高校政治理論課程的遞進(jìn)層次。要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。體現(xiàn)高中課程基礎(chǔ)性與選擇性的統(tǒng)一，既強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又提供基于自主選擇的拓展性、應(yīng)用性課程。理念之四：加強(qiáng)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性這是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式實(shí)施的追求加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓展教學(xué)空間。面向現(xiàn)實(shí)生活，既提供39。動(dòng)手39。操作的機(jī)會(huì)，又引領(lǐng)39。動(dòng)腦39。思考的過(guò)程。不斷充實(shí)、拓展和更新課程資源。師生之間，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式。學(xué)生之間，倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。理念之五：建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)的目的不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展探討對(duì)思想政治素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的途徑。討把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)的方法。探討學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的方式。討多種多樣的評(píng)價(jià)形式。學(xué)分認(rèn)定：學(xué)時(shí)、過(guò)程(態(tài)度、表現(xiàn)、變化)、測(cè)試等，要擬定可行方案。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的解讀方法通欄：用具有整合意義的主題表達(dá)一級(jí)內(nèi)容目標(biāo)，呈現(xiàn)課程的組織體系。左欄：用行為目標(biāo)的陳述方式表達(dá)二級(jí)內(nèi)容目標(biāo)，通過(guò)對(duì)內(nèi)容目標(biāo)的實(shí)施提出行為要求來(lái)呈現(xiàn)具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。采用不同的行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)操作過(guò)程(過(guò)程性)和預(yù)期表現(xiàn)(結(jié)果性)兩方面的要求。既反映特定知識(shí)的要求，更注重思想政治觀點(diǎn)的把握。具有指令性、規(guī)范性。行為主體是學(xué)生。右欄：從內(nèi)容要點(diǎn)的把握和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展兩個(gè)方面，對(duì)相應(yīng)內(nèi)容目標(biāo)的實(shí)施，做出39。提示與建議39。具有指導(dǎo)性、開(kāi)放性和選擇性。行為主體是教師。例如，描述(行為動(dòng)詞)幾種消費(fèi)心理(條件)。比較(行為動(dòng)詞)消費(fèi)行為的差異(條件)。辨析(行為動(dòng)詞)消費(fèi)觀念的變化(條件)，樹(shù)立(行為動(dòng)詞)正確的消費(fèi)觀(預(yù)期表現(xiàn))。在行為目標(biāo)陳述的句式中，有四個(gè)基本要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和預(yù)期表現(xiàn)。又如，評(píng)述(行為動(dòng)詞)遵循世界貿(mào)易組織規(guī)則的典型案例(條件)，感受(行為動(dòng)詞)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程(行為條件)，明確(行為動(dòng)詞)對(duì)外開(kāi)放是中國(guó)的基本國(guó)策(預(yù)期表現(xiàn))。表達(dá)結(jié)果性目標(biāo)的行為動(dòng)詞，更強(qiáng)調(diào)明確的指向。表達(dá)過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞，則往往是體驗(yàn)性的。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)目標(biāo)分類：情感、態(tài)度、價(jià)值觀——思想政治觀點(diǎn)是主體。優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程目標(biāo)。能力——認(rèn)識(shí)能力和行為能力的發(fā)展。組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)。知識(shí)——支撐全部課程目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)。服從并服務(wù)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。三維目標(biāo)緊密切聯(lián)系，要正確處理，融為一體?；居^點(diǎn)確立的路線：——目標(biāo)的意義從生活的主題中提煉——生活的主題來(lái)自學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題——問(wèn)題的內(nèi)容通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)——在思維活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)與技能——知識(shí)與技能支撐目標(biāo)的意義四、新教材的特點(diǎn)基于案例的思路：知識(shí)來(lái)自教師，來(lái)自教材。 強(qiáng)化教材的法規(guī)性質(zhì)。(舊)把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，促使其從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)。體現(xiàn)這一過(guò)程的方式，就是案例(新)基于問(wèn)題的思路 ：編寫(xiě)教材的主要任務(wù)是把有關(guān)結(jié)論加以規(guī)范清楚、表達(dá)準(zhǔn)確(舊)編寫(xiě)教材時(shí)要關(guān)注問(wèn)題、引發(fā)