浣溪沙教案(編輯修改稿)
2025-09-21 21:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學習即景抒懷的寫作手法。 體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達的人生態(tài)度。 一、導入 出示《題西林壁》，讀后問學生：你知道這首詩是誰寫的嗎？（ 板書蘇軾） 出示作者的資料。（課件）《題西林壁》是游觀廬山后的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。這是一首哲理詩，詩人用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味 今天，我們還要學習蘇軾的蘊含另一人生哲理的詞《浣溪沙》。這首詞的詞牌名叫什么？ 師： “ 浣溪沙 ” ，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調。 “ 沙 ” 或作 “ 紗 ” 。相傳是由西施浣紗的故事而得名。 二、初讀正音。 孩子們，你們先自己讀一讀。 檢查朗讀。 出示 “ 蘄 ” ，正音。蘄水是一個地名，今湖北浠水縣 游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。這是詞前小序，點明寫作詞的緣由。 孩子們，我們讀詞亦可以像讀古詩一樣，有停有連，讀出韻味。 （課件出示詞，停頓處用斜線斷開。）再讀。檢查。 三、學習上闋。 孩子們，一首詞是由上闋和下闋組成的。你能說說這首詞的上闋和下闋分別是哪一句？（學生回答） （課件出示上闋）指名讀。 想想上闋寫了些什么景物？先用筆在書中圈畫（矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路，杜鵑（布谷）。）你能結合書中的注釋和自己的理解寫一寫作者看到的美景和作者的 心情嗎？ 學生動筆寫。 (生匯報 ) 孩子們，在不知不覺中，你已創(chuàng)作了一首《浣溪沙》的上闋了，把你寫的文字美美地讀一讀，估計自己寫了多少字？但蘇軾描寫這些美景僅用了 21 個字。對比你的和蘇軾的詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？這就是宋詞的特點 “ 言簡意豐 ” ，真可謂 “ 語有境、意有情 ” 簡潔、 “ 意有盡而情無盡 ” 。我們再美美地讀一讀這句詞。（全班讀） 由畫面意境引出詞人心情： 教師提問： “ 一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？ ” 學生討論后答： “ 平靜、寧靜。 ” （出示幻燈片） 四、學習下闋。 走進作者，感 受其創(chuàng)作沖動。 蘇軾他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詞的時候便是因 “ 譏諷朝廷 ” 被貶官至黃州。（課件出示背景）蘇軾被貶黃州，在城東一個叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質生活也比較艱苦。教師問： “ 這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？ ” （幻燈片出示問題） 引導學生答： “ 憤懣、抑郁、凄涼。 ” （幻燈片出示總結） 教師由此發(fā)問： “ 然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？ ” （幻燈片出示問題） 學生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。 這首詞中表現(xiàn)詞人豁達樂觀的人生態(tài)度的句子是 ? 這首詞中抒發(fā)詞人老當益壯、奮發(fā)進取之心情的句子是 ? 學生試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點：（課件出示）（ 1）、子規(guī) —— 布谷鳥；白發(fā) —— 代指老年；黃雞 —— 代指時光流逝。（幻燈片提示） “ 誰道人生無再少？門前流水尚能西。 ” 兩句以反問起，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對著眼前 “ 溪水西流 ” ，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以 西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之 “ 再少 ” ，這是說應保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因為人并不能改變這個世界，人能改變的，僅僅是對這個世界的態(tài)度和看法。 “ 休將白發(fā)唱黃雞 ” 則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而
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