7新農(nóng)村科技服務(wù)基地建設(shè)策略(編輯修改稿)
2025-09-19 19:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在基地學(xué)習(xí)，在基地培養(yǎng)過(guò)程強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論與實(shí)踐教授相結(jié)合，突出實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)三種能力的培養(yǎng)。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在本科人才培養(yǎng)方案上進(jìn)一步明確校內(nèi)和基地各自的教 學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在校內(nèi)培養(yǎng)主授基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在基地進(jìn)行，在基地培養(yǎng)時(shí)間必須達(dá)到一個(gè)完整的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期，著重突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。兩所學(xué)校在基地本科生培養(yǎng)育人模式創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中都進(jìn)一步集聚了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)創(chuàng)造了條件，也挖掘了地方涉農(nóng)高校 “ 雙一流 ” 建設(shè)的有效途徑和潛力。２ .以提升基地科技服務(wù)成效為抓手，探索培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效路徑人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，要有效地服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)，需要大量嫻熟掌握和運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，地方涉農(nóng)高校新農(nóng)村 科技服務(wù)基地為培養(yǎng)此類人才提供了良好平臺(tái)。當(dāng)下，地方涉農(nóng)高校與校外共建的新農(nóng)村科技服務(wù)基地打通高校服務(wù)地方社會(huì)之路，在探 第 6 頁(yè) 共 11 頁(yè) 索發(fā)展過(guò)程中形成了形式多樣的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)模式。一些地方涉農(nóng)高校通過(guò)與地方共建新農(nóng)村科技基地，整合校地農(nóng)業(yè)科技服務(wù)資源，農(nóng)業(yè)科技服務(wù)成效明顯，同時(shí)，利用基地資源為新農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)培養(yǎng)了一批具有愛(ài)農(nóng)情懷的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。依托基地建設(shè)，地方涉農(nóng)高校協(xié)同地方政府和企業(yè)開(kāi)展科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，在培訓(xùn)地方基層農(nóng)技人員和培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民方面做出了積極的貢獻(xiàn)；在科技服務(wù)過(guò)程中結(jié)合基地資源安排學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)、科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐，在基地學(xué)習(xí)的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參與科技服務(wù)活動(dòng)，在服務(wù)社會(huì)、服務(wù) “ 三農(nóng) ” 方面凸顯了基地科技服務(wù)成效和實(shí)踐育人成效。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，在全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士實(shí)行 “ 四雙制 ” 培養(yǎng)模式就是以新農(nóng)村科技基地為平臺(tái)進(jìn)行探索的。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)以建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)為基地目標(biāo)，將全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生和其導(dǎo)師視為構(gòu)建新型農(nóng)村綜合服務(wù)模式的主要承擔(dān)載體，依托新農(nóng)村服務(wù)基地嚴(yán)格遴選 “ 雙導(dǎo)師 ” ，實(shí)施并強(qiáng)化實(shí)踐能力與科學(xué)素養(yǎng)的 “ 雙導(dǎo)向 ” 培養(yǎng)，對(duì)理論考試及實(shí)踐考查實(shí)施 “ 雙向考核 ” ，研究生培養(yǎng) 過(guò)程由校內(nèi)和基地 “ 雙邊監(jiān)控 ” ，既結(jié)合學(xué)校的區(qū)域特色、人才培養(yǎng)規(guī)律及科學(xué)研究實(shí)際，也調(diào)動(dòng)了研究生對(duì)服務(wù)“ 三農(nóng) ” 的認(rèn)識(shí)與積極性，并提升了他們的綜合素質(zhì)［１０］。今后，地方涉農(nóng)高校仍要以提升基地科技服務(wù)成效為抓手，把科技服務(wù)成效作為在基地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)之一，結(jié)合 第 7 頁(yè) 共 11 頁(yè) 學(xué)校 “ 雙一流 ” 建設(shè)目標(biāo)，積極探索培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效路徑。 三、創(chuàng)新科技成果轉(zhuǎn)化模式，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合 “ 著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化 ” 是高校 “ 雙一流 ” 建設(shè)任務(wù)之一，新農(nóng)村科技服務(wù)基地為地方涉農(nóng)高校的農(nóng)技成 果推廣提供了實(shí)戰(zhàn)陣地。依托新農(nóng)村科技服務(wù)基地建設(shè)，地方涉農(nóng)高校可以整合校內(nèi)名學(xué)科力量和校外關(guān)系密切的機(jī)構(gòu)力量與地方進(jìn)行對(duì)接，協(xié)同創(chuàng)新和共建校地合作的科技服務(wù)體系，可讓高校的農(nóng)技科研成果信息直接供給地方政府、企業(yè)和農(nóng)戶并實(shí)施推廣。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校十分缺乏高效的科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)和可靠的技術(shù)市
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