【文章內容簡介】 化、課程化，從基礎抓起，追求實效。 一是注重德育教育的全員參與。 樹立人人都是德育工作者的意識。在實施行為規(guī)范教育過程中，構建了領導重視，全員參與、人人負責的管理模式。尤其是重視班主任隊伍的建設，以 “ 做一名最好的班主任 ” 為專題，開展了系列的培訓活動，提升班主任德育的能力。 二是注重校園 “ 人文文化 ” 的建設。學校美麗的校園始終展現(xiàn)著愉悅宜人的感染力。在經(jīng)費不很寬裕的 條件下，學校舍得投入資金，營造美麗的校園環(huán)境，讓我們的學生置身在這樣一個樹木四季長青，紅花綠草，生機盎然的花園中快樂的學習，愉悅的成長。 充分利用現(xiàn)有資源，精心設計校園環(huán)境文化，創(chuàng)設校園文化 “ 主題教育墻 ” —— 一樓的古詩墻、二樓的勵志墻等等，引導學生 “ 學會做人，善行實踐 ” 、 “ 見賢思齊、追求卓越 ” 、 “ 熱愛科學、創(chuàng)新發(fā)展 ” 等良好習慣，激勵學生 “ 勤奮學習、快樂生活、全面發(fā)展 ”。 教室內有序地布置著學生的繪畫、手工制作、老師們設計的版面、宣傳廊等，構成了優(yōu)雅、美麗的校園文化風景線。 三是注重德育工作與教學工作相 融合。堅持教學的教育性原則，共同關注學生身心成長過程，幫助學生建立積極的學習觀、人生觀、價值觀和世界觀。要求教師充分挖掘學科知識中的德育因素，確立教學的德育目標，并有機的融合到教學的全過程之中。同時，把德育教育與學科學習結合起來，以培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣、兩分鐘預備習慣、上下樓梯靠右走、課間文明休息為著落點，開展 “ 學習習慣大比拼 ”活動。同時，在班團隊活動中關注學生學習興趣的激發(fā)、學習態(tài)度的培養(yǎng)、學習方法的轉變、合作學習的開展和協(xié)作精神養(yǎng)成等，如 “ 與好習慣手拉手 ” 、 “ 減緩緊張的考試情緒 ” 的班隊課和心理輔導課， 共同聚焦學生的全面發(fā)展。 四是注重開展豐富多彩的主題活動提升學生道德品質。學校緊緊抓住各種教育契機開展德育活動，如 “ 溫馨教室創(chuàng)建活動 ” 、 “ 我的 2024” 迎世博主題系列活動、板報手抄報評比活動、 ?? 學生在快樂參與活動的過程中不斷地內化行規(guī)要求，提升思想品質。 五是注重少先隊員自我教育。以 “ 小學班隊一體化運行機制的實踐研究 ” 課題為切入點，提出了“ 見賢思齊，追求卓越 ” 的奮斗目標，以 “ 五字 ” 奮斗目標 —— “ 敬，靜，凈、競、進 ” ，將世博內容融入班隊活動中，努力創(chuàng)建和諧校園、文明校園、藝術校園，更是激勵促進少先隊 教育的新發(fā)展，培養(yǎng)學會感恩、誠信寬容、勤奮學習、熱情謙虛、關愛他人、尊敬長輩、堅毅勇敢、與人分享、體驗生活快樂的健全人格。 六是注重校外教育的拓展延伸，增強教育的合力。堅持德育工作與家庭教育相融合。充分發(fā)揮學校、家庭、社會三結合教育的作用，繼續(xù)抓好與社區(qū)相關單位的共建活動，邀請交警大隊汾介中隊進行安全教育宣傳活動 。辦好家長學校，開展了 “ 家校協(xié)同，促學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范 ” 、 “ 良好的開端是成功的一半 ” 、 “ 減輕壓力，科學復習，提高效率 ” 為主題的家長會，廣泛發(fā)動社會力量，形成學校、家庭、社區(qū)三位一體齊抓共管的 德育工作新格局。 四、優(yōu)化教學管理，全面提高教育質量 樹立全面教育質量觀，堅持以教學為中心，強化教育質量意識，提高學校核心競爭力充分挖掘發(fā)展?jié)摿?，把提高教育質量作為學校生存與發(fā)展的第一要務。 一是重視學校課程的整體規(guī)劃。課程計劃是學校的大法，課改背景下需要學校結合實際進行有效實施。我們嚴格按照國家課程計劃進行教學活動，強化專課專用、專時專用，認真落實基礎型、拓展型、探究型三類課程結構，促進學生全面、主動地發(fā)展。保質保量上好每一節(jié)課，提升學校課程的執(zhí)行力，讓課程成就孩子的未來。 二是強化教學常 規(guī)管理。結合學校實際，對教師備課、上課、作業(yè)設計與批改、輔導復習、教師聽課等教學常規(guī)進行適當?shù)难a充和細化。進行了 “ 課堂教學五環(huán)節(jié) ” 、 “ 作業(yè)有效性的探索 ” 、 “ 如何上好復習指導課 ” 的專題研究，同時，要求老師比作業(yè)設計要做到少而精，有選擇性、有代表性，每天要有晨練與晨檢 。建立錯題本，隨時了解學生的作業(yè)情況 。作業(yè)面批與講評要有針對性 。復習指導要體現(xiàn)全面、全體，關注知識拓展與學生主體興趣的激發(fā)等等。在此基礎上，教導處、教研組組織人員加強教學計劃、教師備課、教后反思、學生作業(yè)、復習指導課的檢查與反饋，每次檢查都根據(jù)實 際情況提出指導意見，各教研組也在不同的階段進行相應的自查和預查，并做好檢查情況記錄，規(guī)范教學的常規(guī)管理。 三是研究課堂教學，加強質量流程管理。落實常規(guī)聽課、評課，把聽課與教學質量的監(jiān)控結合起來，把隨堂聽課與跟蹤聽課結合起來，及時反饋，及時總結經(jīng)驗或探尋改進措施，逐步提高課堂教學質量。本學期教師互相聽課、互相議課以成為一道風景線，新教師每周聽課都在 2 節(jié)以上，無論是領導還是教師人人都有隨堂聽課記錄，并對課堂教學的細節(jié)或環(huán)節(jié)進行點評、總體評價和分值評價，及時反饋、交流。 四是強化教育綜合視導。以 “ 全面視導與單項巡視相結合，以集中視導與分散檢查相結合、以集體視導與分組聽課相結合 ” 的原則，重點對一年級、三年級、五年級進