觀察走進兒童世界讀后感(編輯修改稿)
2025-09-18 07:03 本頁面
【文章內容簡介】 樣才能發(fā)現問題、解決問題。 如果教師沒有根據觀察目的確定合適的觀察目標，而只是籠統(tǒng)、簡單、流于形式地進行觀察，那么教師的觀察也就失去了意義。 二、教師如何連續(xù)性的進行觀察。 第 6 頁 共 13 頁 教師有目的的對幼兒進行觀察，并不是 “ 打一槍，換一個地方 ” ，還需要有連續(xù)性的進行觀察，深入觀察幼兒的游戲行為。那如何連續(xù)性的 進行觀察： （一）：注重游戲過程的觀察 在觀察幼兒的游戲行為時，教師往往看重結果，例如孩子今天能用卷發(fā)棒為 “ 客人 ” 燙頭發(fā)了等等。而忽視了孩子在游戲中自我學習，自我發(fā)展的過程。角色游戲應該是孩子通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍的現實生活，在這個過程應該是幼兒興趣、需要得到滿足，主動進行游戲、學習的過程。 有的教師觀察到孩子某方面的能力、語言欠缺了，或者孩子的行為影響到角色游戲開展了，就急不可待的去指導、督促孩子，希望孩子能跟著老師預設的 “ 軌跡 ” 發(fā)展。這樣教師就抑制了幼兒自我學習的機 會。 在觀察中，教師應注重幼兒游戲過程，學會等待。例如。我們班的干洗店剛開展不久，就發(fā)現沒有客人光顧的問題了，第一天客人很少，只有一兩個，第二天客人還是很少，老師觀察到了這一點，但是沒有直接介入，繼續(xù)觀察幼兒在游戲中的行為。到了第四天，干洗店的一位服務員拿著一只筐子主動去每個角色區(qū)收衣服，真是一個好創(chuàng)意。其他幼兒看見了也模仿起了這位 “ 服務員 ” ，這就是幼兒通過游戲主動學習、模仿的過程。如果當初教師沒有注重游戲的過程，直接介入強行 “ 邀請 ” 其他幼兒去干 第 7 頁 共 13 頁 洗店，那么就會失去如此好的一個創(chuàng)意，也讓幼兒失去了一 次主動學習的機會。所以教師在觀察中，應注重過程而輕結果。 第三篇：觀察：走進兒童的世界讀后感《觀察：走進兒童的世界》讀后感 作為幼兒教師的我們，走進孩子的世界里才能真正理解他們，了解他們的喜怒哀樂，才能站在他們的角度，用孩子的視角理解外在的事物，我們才能知道孩子們最迫切想要獲得什么，用怎樣的方式、手段更容易接受外在的信息。那么怎樣才能走進孩子的世界呢。這是我一直思索的問題，最近我仔細閱讀了《觀察：走進兒童的世界》，給我許多的啟發(fā)， “ 善于觀察孩子，是一條走進孩子世界的捷徑。 ” 一 、觀察兒童，加深對兒童的了解。 通過讀這本書，讓我了解了觀察和評價兒童的重要性。觀察兒童的一個基本目的就是加深成人對兒童需要的了解與理解。所有兒童都有自己的特點。要滿足兒童的個體需要，就必須認識到兒童之間的差異并承認兒童有權利得到尊重。如果忽視了孩子間存在的差異，教育者用同樣的標準衡量不同的孩子，那么這本身就是對孩子的不公平，教育就成為了一種反復性的練習。就象兒童觀察者 vivian 所說的： “ 每當我想到兒童之間存在的差異，對教育的興奮感就油然而生。如果失去兒童的獨特性，教學就變成無聊的重復性的練習。 第 8 頁 共 13 頁 兒童希望能與周圍的成人分享自己的成績，無論是成功地把手指餅干放進嘴里，還是畫一幅畫來記錄某一難忘的時刻。觀察兒童能夠幫助我們分享他們的成績，體驗他們積極的情感。無論如何，成人不能將兒童置于令其感到
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