【文章內(nèi)容簡介】 后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后，還安排有 “ 資料袋 ” 。第一單元和第五單元各安排一次綜合 性學習，分別是 “ 我們的課余生活 ”“ 生活中的傳統(tǒng)文化 ” 。教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了 8 個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。要求認識 200 個字，會寫 300 個字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里，這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。 每個語文園地由 5 個欄目組成。其中有 4 個固定的欄目： “ 口語交際 ” “ 習作 ”“ 我的發(fā)現(xiàn) ”“ 日積月累 ”。 第 5 個欄目是機動欄目，為 “ 寬帶網(wǎng) ”“ 趣味語文 ”“ 展示臺 ” 或 “ 成語故事 ” ，這四項內(nèi)容分別在 8 個語文園地中各安排兩次。 三、教材的特點 (一 )圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性 前四冊教材 “ 以專題組織教材內(nèi)容，加強整合 ” 的編寫思想，在教學實踐中 [源自 ]已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現(xiàn)在以下三個方面。 1 強化導語的導學功能。 從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內(nèi)容。導語的主要作用是揭示單元學習的內(nèi)容，點明專題，激發(fā)學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。 2 加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。 在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。 3 聯(lián)系單元專題，加強單元教學內(nèi)容的整合。 整個單元圍繞專題內(nèi)容，將聽說讀寫等語文實踐 活動有機結(jié)合起來。各種活動之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。單元內(nèi)各部分成為一個互相聯(lián)系的有機整體，有利于全面實現(xiàn)課程目標。 4 緊密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際，安排適量的 “ 小練筆 ” 。 隨著學生會認、會寫的字的增多，學生寫話的愿望日益增強。順應學生心理發(fā)展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了 4 次小練筆，以加強讀寫之間的聯(lián)系，增加學生練筆的機會。 “ 小練筆 ”以學生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方式和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的 “ 習作 ” 來對待。 日積月累。 “ 讀讀背背 ” 系統(tǒng)編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、三字經(jīng)、對子歌、農(nóng)諺等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。這些內(nèi)容，無論對于學生學語言、學文化、學做人都是十分有益的。重在鼓勵學生積累自己喜歡的好詞佳句，開展各種生動活潑的活動，引導學生積累語言，積淀文化。 四、教學目標 在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)對生活的熱愛 。了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情 。認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感，學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質(zhì) 。受到關愛他人、助人為樂 的思想品德教育 。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察，善于思考的能力。 識 200 個生字，會寫 300 個字，累計認識個字，會寫 1300 個字。 使用字典，學習使用字典，有初步的獨立識字能力。開始練習使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。 普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。 習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思 。初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。 步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。 始學習略讀，粗知文章大意。 累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文 10 篇。練習復述課文。 初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課文閱讀總量不少于 10 萬字。 1開始練習寫作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給大家聽。 1講述故事努力作到具體生動，講述見聞做到清楚明白。 1結(jié)合語文學習，學習觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。 ，培養(yǎng)學生的演講、解說、辯論、主持等能力，讓孩子學會準確、得體、生動、巧妙、有效的口 語表達策略，增強孩子的自信心，提高孩子的心理素質(zhì)，讓學生在口語交際的過程中，敢說、會說、善說。 五、教學措施 識字、寫字教學 引導學生將已掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生的不同學習方式和方法，準許有差異。 識字的鞏固是識字教學的一個重點，要經(jīng)常做此項工作。 指導寫字時，教師一定要板書示范。 為避免學生的疲勞，要分散寫字。 閱讀教學 精讀課文的教學。 (1)加強詞句訓練，重在理解和積累。 (2)重視朗讀的指導和訓練，要把讀書的時間還給學生，讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次。 (3)逐步培養(yǎng)學生默讀的能力，做到不指讀，不動嘴唇，不發(fā)聲音。 (4)給每個學生充分的時間思考、質(zhì)疑問難。 略讀課文的教學。 (1)從內(nèi)容上，只要求粗知文章大意即可，詞句的理解不作為重點。 (2)從方法上，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。 選讀課文的教學。 8 篇選讀課文，可根據(jù)實際決定是否選用。 ，背誦經(jīng)典。利用午間閱讀的時間大量閱讀 課外書。 口語交際教學 確教學要求，培養(yǎng)口語交際能力。 口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。 全員參與，讓每個學生動起來，擴大口語交際的 “ 面