【文章內(nèi)容簡介】 得平衡和協(xié)調(diào)的占 97%，有一定求知欲和興趣愛好的占 99%。我校在校生為 1800 人，在這一方面有心理 障礙的學(xué)生占 1— 3%，約為 300 多人。 小學(xué)生心理健康的第二個標(biāo)準(zhǔn)是同家庭成員、教師同學(xué)能建立良好的人際關(guān)系，以誠懇、謙虛、公正和寬厚的態(tài)度對人。從我們的調(diào)查情況看，能建立良好的人際關(guān)系的占 99%，能以誠懇、謙虛、公正、寬厚待人的占 97%，在這一方面，也有 1— 3%的 小學(xué)生有心理障礙。 ① 父母關(guān)系與父母的對話程度非常好的，占 51%，比較好和一般的，占 21%和 19%。幾乎不交流和根本不交流的，占 %。與父母的最大分歧是不理解我的行為的，占 30%。其次是溺愛和過高期望的，占 %。與父母產(chǎn)生矛盾時解決 的方法，通過對話解決的學(xué)生，占 75%，其次是不服氣但還是接受的，占 %。 ② 對學(xué)校的態(tài)度和師生關(guān)系上。學(xué)校生活非常滿意的，占 59%，比較滿意和一般的占 38%，不滿意的占 2%。對與教師溝通程度感到非常好的，占 %。其次是一般的，占 32%，比較好的，占 25%。幾乎沒有對話和根本不對話的學(xué)生，占 %。與老師最大的分歧是學(xué)習(xí)上的，占 15%。不理解我的行為的，占 13%，其他 86 名，占 20%。與老師產(chǎn)生矛盾時的處理方式是通過對話來解決的，占 %。其次是不服氣但還是接受的，占 17%。第三用間接方法 (第 三者或信件 )的，占 7%。第四是反抗，不想上學(xué)或逃學(xué)的，占 %。 ③ 與同學(xué)關(guān)系上能夠交心的朋友，占 %。其次是有幾名的，占 38%，第三是沒有的，占 13%。交友的最大障礙是性格上的差異的，占 %。其次是學(xué)習(xí)成績上的差異，占 7%。再就是缺少處理人際關(guān)系的方法和技巧，占 6%。與同學(xué)產(chǎn)生矛盾時處理方式是通過對話來解決的，占 64%，其次是不服氣但還是接受的，占 17%。第三是用間接方法解決的，占 7%。 小學(xué)生的心理健康還表現(xiàn)在正確地認識自己，了解自己，努力發(fā)展身心潛能。不做無謂的怨尤，不易受消極性暗示的 誘惑。在調(diào)查中，我了解到有 99%的小學(xué)生在這方面是正常的，也有 1%的小學(xué)生有這方面的心理障礙。 心理健康的小學(xué)生，思想應(yīng)該有條理，行為前后統(tǒng)一，注意力比較集中，學(xué)習(xí)上有一定的毅力。在調(diào)查中，這一方面正常的占 99%，有 1%的小學(xué)生有心理方面的障礙。 在一般情況下，心理健康的小學(xué)生，有良好的情緒，比較活潑、開朗，經(jīng)常保持愉快，遇事冷靜，處理謹慎，同情老幼傷殘，憎恨壞人壞事，向往美好未來。調(diào)查情況表明， 95— 97%的小學(xué)生屬于心理健康范疇，另外 3— 5%的小學(xué)生有這方面的心理障礙。 心理健康的小學(xué)生有較 好的心理承受能力，能適應(yīng)環(huán)境變化，樂于接受新生事物。這方面心理正常的占 99%,有心理障礙的為 1%。 以上的調(diào)查情況表明，就本校大多數(shù)的小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。圍繞小學(xué)生心理健康的六項標(biāo)準(zhǔn)所展開的調(diào)查，各項指標(biāo)均有 1%的比例屬于有可能有心理障礙的范疇，盡管其中的各個項目間不可避免的有交叉象，但是其絕對數(shù)字還是較大的，其中所蘊含的問題以及這些問題可能會給社會帶來的影響也是不可忽視的。因此，認真分析造成小學(xué)生心理障礙的原因，就是件刻不容緩的工作了，我們既要對這些心理問題較明顯的學(xué)生進行心理指導(dǎo)和矯正 ， 同樣也要對某一方面存在心理偏常的學(xué)生進行指導(dǎo)。 二、認真研究，剖析造成心理障礙的原因 造成小學(xué)生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會原因、家庭原因、學(xué)校原因和各種生理原因。 社會原因：社會的整體環(huán)境惡劣，會導(dǎo)致小學(xué)生對生活失去信心。小學(xué)生生活的周邊環(huán)境負面因素太多，使他們對周圍的人失去信任，長期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會環(huán)境影響面大，對小學(xué)生所造成的影響不是點式的，而是面式的，這樣就會使一批小學(xué)生受到影響，產(chǎn)生心理障礙，對于我們這個人口眾多的大國來說，其絕對總數(shù)是不可忽視的，其對社會發(fā) 展的潛在的負面影響也將是巨大的。因此，國家的和平，社會的安寧，人們生活的文明程度，是營造良好、和諧的社會生活環(huán)境的最重要因素之一，也是減少小學(xué)生心理障礙的決定性因素之一。 家庭原因：就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性。國內(nèi)外大量研究表明，殘缺家庭對孩子的心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國心理學(xué)者曾對我國 28 個省、市、自治區(qū) 1564 名 1— 5 年級的小學(xué)生的情緒情感進行比較分析 (其中離異家庭 729 名，完整家 庭 825 名 )，發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等，并因此影響到他們的學(xué)習(xí)生活及社會生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對小學(xué)生有更大的影響，父母長期的分歧、爭吵、敵對會使孩子內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮、矛盾、神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及反社會行為。 另外，在一些家庭中，小學(xué)生長輩因自身的心理障礙，在和小學(xué)生的交往過程中，有意無意的使其病態(tài)心理影響了小學(xué)生 。同時，一些小學(xué)生的長輩，相互關(guān)系緊張，他們不注意自己行為對小學(xué)生的影響，從而使一些小學(xué)生下意識的對自己周邊的人或事物， 采取敵意的態(tài)度。再者，家庭環(huán)境的影響也是不容忽視的。記得中國教育電視臺的一個《保護兒童權(quán)益公約》的廣告拍得很有意思，描述的是一個小男孩在一陣車鳴聲、傳呼聲、麻將聲、成人吵鬧聲中，一直不停地在傾述著什么，但他發(fā)出來的微弱聲音，早已被成人社會的 “ 噪聲 ” 淹沒了，最后當(dāng)一切噪聲停止，才聽清孩子說了一句： “ 你們?yōu)槭裁炊疾宦犖艺f呢 ?” 。我想這個公益廣告的確把兒童的生活處境揭示得淋漓盡致 !難怪那么多小學(xué)生感到孤獨，認為誰也不理解自己，不尊重自己的想法和行為，父母、教師總是要管這管那。 據(jù)調(diào)查，我校獨生子女約占 35%。發(fā)現(xiàn) 這些孩子中普遍存在著自理能力較差，獨立完成工作的能力較弱，依賴性比較強，脫離家庭、親人的照顧將寸步難行。產(chǎn)生原因是由于家長只注重智力培養(yǎng)，而忽視能力的培養(yǎng)。父母嬌養(yǎng)、過分保護、照料，從而導(dǎo)致學(xué)生一切都由家長包辦代替，產(chǎn)生依賴性，缺乏獨立性，缺少自我服務(wù)、自我鍛煉意識。這樣會給孩子以后參加工作，走向社會帶來許多障礙。 在我和小學(xué)生的交談中，了解到個別小學(xué)生的心理障礙確是因為家庭原因造成的。有個小學(xué)生家庭父母不和，關(guān)系緊張，甚至到了快離婚的地步，使這個小學(xué)生的心理受到嚴(yán)重沖擊，使她的心理健康受到影響，造成這個小 學(xué)生的心理障礙。 學(xué)校原因：以往的時間里，由于受應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師覺得學(xué)校教育主要是盡可能多培養(yǎng) “ 應(yīng)試人才 ” ，提高升學(xué)率。家庭、學(xué)校、社會對學(xué)生的考試成績極為關(guān)注，視其為關(guān)系到一個學(xué)生將來是否有前途的首要問題。所以，教師在課內(nèi)只抓智育，而課后家長又讓學(xué)生參加多種補習(xí)班，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。學(xué)生沒有多余的時間來做自己喜歡做的事情。主要表現(xiàn)在考試緊張、厭學(xué)、偏科，上課注意力不集中。產(chǎn)生原因主要是教師的教學(xué)方法不當(dāng)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心 。家長對學(xué)生的期望值又過高，加上社會給學(xué)生造成的心理壓力，使學(xué)生心理 負擔(dān)過重，認為學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事情，沒有達到快樂學(xué)習(xí)的目的。 生理原因：在調(diào)查中，我了解到一些小學(xué)生，由于他們的智力超常或者智力低下，他們覺得，自己和其他人往往顯得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小學(xué)生一樣得到正常的發(fā)展，時間一長就有了某種心理障礙 。還有一部分小學(xué)生，他們因先天或后天的原因身體殘缺，這使他們下意識的產(chǎn)生了自卑感和心理障礙。 三、齊抓共管，多方面做好心理指導(dǎo) 學(xué)校層面，通過調(diào)查，我們已知道，在小學(xué)生中，有一部分因社會、家庭、生理等各種原因，存在著某種心理障礙，對此，我們必須加以重視 ，在力所能及的情況下，盡力做好這一方面的工作。也就是說我們要重視小學(xué)生的心理指導(dǎo)，要使我們每一個從事小學(xué)教育工作的人在每一個工作環(huán)節(jié)都要重視這項工作。同時要使每個人知道，良好的心理指導(dǎo)必須具備：真誠、理解、尊重三要素，要依托有社會意義的背景，通過各種技術(shù)手段，認真細致的做好這項工作。 1)要以真摯的感情，誠懇的態(tài)度和同學(xué)相處。我們和他們相處，決不能虛心假意，失去信任，心理指導(dǎo)將無從下手。在這次調(diào)查中，我和小學(xué)生們?nèi)谇邢嗵幘褪且焕?，這也是我能完成這次調(diào)查工作的重要一環(huán)。 2)要換位思維，要從不同的視角，和同學(xué) 交換對問題的看法。心理有障礙的小學(xué)生，其對問題的理解、看法往往和別人不一樣。理解他們，是能否和他們進行交流的關(guān)鍵。 3)除了真誠、理解以外，還要注意對每個同學(xué)都要在人格上予以充分的尊重。 4)做心理指導(dǎo)工作，要適當(dāng)?shù)倪\用一些必要的方法，如：專題性活動 。課外合作游戲 。幫助學(xué)生理清解決問題的方法和思路 。疏導(dǎo)學(xué)生從沉悶的氣氛中釋放出來 。注意用非語言的方式給學(xué)生一定的時空 。注意觀察，可以采用反饋技術(shù)，重復(fù)一些師生言行，引導(dǎo)學(xué)生 。和學(xué)生平等相處，消除學(xué)生的下意識自