教研會議教導主任講話稿(編輯修改稿)
2025-09-16 05:46 本頁面
【文章內容簡介】 教師當上學校領導后便逐漸遠離了講臺，離教師的角色也越來越遠，上課成了一種心有余而力不足的奢望。但一所學校發(fā)展很大程度上取決于校長 (主管教學的校長 )對課改的理解能力，對課程的領導力，對教學的執(zhí)行力。校長是學校的靈魂，這個 “ 魂 ” 必須 “ 附 ” 在教學這個主體上，萬萬不可游離于教學和課堂之外而魂不附體。校長可以不親自上課，但是應該 “ 常聽課，會評課 ” ，這是底線。讓校長重回課堂并不是要 求校長去完成一個普通教師的教學任務，而是要校長在課堂改革實踐中明確和完善自己的思路，靠前指揮，超越技術層面，用教學模式引領課堂教學改革落地生根，讓教師真正地認同 “ 校長的課程領導力 ” 。作為主管教學的副校長應該做校長的左臂右膀，做校長的 “ 影子 ” 力推課堂教學改革。 (2)高效課堂必須有高素質的教師隊伍。要引導廣大教師不斷提升職業(yè)道 德修養(yǎng)，更新教育理念和教學模式，特別是新課程理念和教學模式的掌握與運用。教師一要由教學的主宰者、操作者變?yōu)橐龑д摺⒔M織者，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。二要做到精講精練，講思路、講方法，而不是講答案 。引導學生自己去發(fā)現(xiàn)思路，發(fā)現(xiàn)方法，而不是直接告訴學生答案 。同時，不能從一個極端走向另一個極端，認為做題越少越好也是不對的。三要努力探索現(xiàn)有條件下的分層次教學，要根據(jù)學生的個性差異設計不同的教學目標，努力改變部分學生陪讀的狀況。 (3)高效課堂必須有高效的管理。高效課堂的背后是高效管理，沒有高效管理的支 撐，就不可能有高效課堂的產生。怎樣才是高效管理，我們沒有統(tǒng)一標準的答案，但大的方向原則是一致的。高效的管理是簡單的管理，不折騰人 。高效的管理是制度管理，不是人管人 。高效的管理是文化管理，是激勵人、成就人，不是壓抑人、懲罰人、淘汰人。高效管理的保障體制應該是建立起校長為首的服務體系、考評體系和研究體系。 (4)注重二次備課和教材的二次開發(fā)。在集體備課的基礎上教師要進行二次備課，根據(jù)本校本班的教學實際可對教材二次開發(fā)，整合輔導資料和課本上的習題。 三、切實加強畢業(yè)班教學工作的領導 要樹立 “ 抓中考 質量就是增強教育實力 ” 的意識?？h、區(qū)之間的教育競爭實際上就是辦學水平的競爭，其焦點是中考質量的競爭，這是我們必須面對的不可回避的客觀現(xiàn)實。我們每一所中學，要積極采取措施，對癥下藥，抓教研、抓質量、抓升學，工作目標就是要瞄準中考的 A+人數(shù)總量。區(qū)教研室要對各學校制定的教學教研工作計劃進行跟蹤督查。 切實抓好畢業(yè)班工作。各學校要加強對畢業(yè)班工作的領導，成立以校長為組長的畢業(yè)班工作領導小組，定期召開會議，研究工作，解決問題。要盡早制訂畢業(yè)班工作目標、計劃，使畢業(yè)班工作有章可循 。學校領導和中層干部要帶頭上畢 業(yè)班的課，要勇挑重擔，一個領導教好一門課，帶動一個學科，帶好一個班，蹲好一個年級，充分發(fā)揮示范作用 。要深入教學一線調查研究，及時解決教學工作中出現(xiàn)的新情況、新問題 。要實行校領導掛點畢業(yè)班制度，通過掛點班，更好地與畢業(yè)班師生溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 。教師管理中要堅持以 “ 師 ” 為本，尊重教師的勞動，關心教師的學習和生活，積極創(chuàng)造教師全身心投入教學的環(huán)境和條件。 四、務實校本教研方式，提升校本教研水平 新課程的理論與教師的教學行為之間，存在不同程度的反差，許多教師想變革教學行為，但由于把握不準或理解不深 ，教學行為的變革往往呈現(xiàn)出形式化、表層化的特點，反映在教學效率依然低下，教學中的無效或低效勞動依然存在。校本教研要以課堂為中心的教學研究，其目的是提高課堂教學效率。研究的問題來自課堂，研究的行為發(fā)生在課堂，研究的結果也必須落實在課堂，這樣的教學研究有利于提高教學效率，有利于學生的發(fā)展，有利于學生學習質量的提高。這里需要說明的是，校本教研不應是少數(shù)人員的專利，而應是所有教師的權利和責任。只有越來越多的一線教師參與其中，并且在這個過程中不斷提高解決教學實踐問題的能力，教學質量的普遍提高才有真正的可能。 五、 加大課題研究力度，打造研究型教師隊伍 一是要加強對已結課題的成果推廣應用。各學校已經結題的課題不少，但成果的應用始終是題目，今后一定要對研究的成果進行推廣，特別是對我區(qū)教學工作有指導意義的成果要加大推廣力度。二是加強現(xiàn)有課題研究過程的管理和指導。各課題
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