【文章內(nèi)容簡介】 在這個(gè)時(shí)期，孩子發(fā)展順利，固然幸運(yùn) 。產(chǎn)生了一點(diǎn)麻煩、困惑，也不必緊張。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，犯錯(cuò)有孩子的權(quán)利，也是走向成熟的必備代價(jià)。一個(gè)學(xué)生不讓在校園里犯錯(cuò)，就會(huì)留到社會(huì)中去犯錯(cuò)，這更不是我們?cè)敢饪吹降?。希望我們的家長要有這個(gè)思想準(zhǔn)備，有這個(gè)信心和耐力，有這個(gè)認(rèn)識(shí)高度，有教育孩子健康發(fā)展的能力。學(xué)校和家庭共同努力，讓這個(gè) “ 事故多發(fā)的階段 ” 平穩(wěn)度過，讓所有初二的孩子都能得到發(fā)展，都能逐步優(yōu)秀。 關(guān)于孩子的教育問題 父母是孩子的第一任老師，父母可以教孩子第一句謊言，也可以教他做一個(gè)誠實(shí)的人。父母可以教孩子做一個(gè)自私的人，也可以教他做一個(gè)善良無私的人。父母可以在孩子的心里種下暴力的幼苗，也可以在他的心里撒上愛的 種子。一位教育專家認(rèn)為，一個(gè)人 6 歲之前所受到的教育會(huì)影響他的一生。 家庭教育是教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日 (甚至可上溯到胎兒期 )，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是 “ 人之初 ” 的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。 家庭教育的誤區(qū)： 誤區(qū)一：愛心無度，喪失原則。 誤區(qū)二：傳統(tǒng)思想，武力解決。 誤區(qū)三：變相體罰，由外及內(nèi)。 有度的愛是良藥，可以給予孩子溫暖 。無度的愛則是毒藥，它可以悔掉孩子的 一生。 相對(duì)于體罰而言，又出現(xiàn)了一種新的懲罰概念：心罰。心罰又被稱為軟體罰。心罰雖然不會(huì)對(duì)孩子造成身體上的傷害，卻極易扭曲孩子的心靈，因此也被人們稱為：重于體罰的 “ 刑罰 ” 。但由于心罰的傷害是隱形的，所以很容易被家長們所忽視。 心罰的主要形式有三種： Ⅰ 、控制支配型 Ⅱ 、冷漠遺棄型 Ⅲ 、貶損激將型 新的家庭教育觀念 好家教沒問題時(shí)抓家教，差家教出了問題抓家教。 “ 沒有播種哪來收獲 ? “ 學(xué)習(xí)狀態(tài)決定學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)過程決定學(xué)習(xí)結(jié)果 ” 。 好方法不如好心情。 “ 濕柴禾引不著火種 ” “ 看得太近反而容易走樣 ” “ 可憐天下孩子心 ” 孩子的學(xué)習(xí)，應(yīng)該包括三個(gè)值得關(guān)心的部分：學(xué)習(xí)狀態(tài) — 學(xué)習(xí)過程 — 學(xué)習(xí)結(jié)果。如果說，結(jié)果是看得見的發(fā)亮的電燈泡，那么過程就是輸電線，而狀態(tài)才是發(fā)電廠 !它們的關(guān)系是：狀態(tài)決定過程，過程決定結(jié)果。 現(xiàn)在的情況是，家長只看結(jié)果 (下策 )，老師負(fù)責(zé)過程 (中策 )，而激發(fā)和調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的上策卻沒有人管 !這是一個(gè)大問題。 日本教育學(xué)家 :家庭是教育的終身學(xué)校 父母是教育的 `終身老師 王東華 :推動(dòng)世界的手就是推動(dòng)搖籃的手 家庭對(duì)一個(gè)人的影響 分蘋果的的教育啟示： 教育應(yīng)從孩子的天性出發(fā)，對(duì)孩子積極的引導(dǎo)，讓他明白只有懂得公平和努力競爭的人才能最終走向成功。如果違背了孩子的天性，就會(huì)導(dǎo)致孩子形成扭曲的人格，讓他在人生道路上迷失得越來越遠(yuǎn)。 在過分的謙讓和聽話的背后 ,孩子喪失了競爭 ,嘗試 ,有想法 ?? 的機(jī)會(huì)。 一項(xiàng)調(diào)查表明： 北京一項(xiàng)按家長的家庭教育水平好、中、差劃分進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查對(duì)象： 680 名初中、小學(xué)生的家庭，調(diào)查內(nèi)容：在校表現(xiàn)與家庭教育水平之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 家庭教育水平很好的，其孩子在校表現(xiàn)優(yōu)等生的占 95%，基本沒有后進(jìn)生 。 而教育水平不當(dāng)?shù)募彝ィ浜⒆釉谛?為后進(jìn)生的卻高達(dá) 85%，幾乎沒有優(yōu)等生 。 而教育水平一般的家庭，其孩子在校為中等的占 2/3，并有 15%左右為后進(jìn)生。 這項(xiàng)調(diào)查還給我們這樣一個(gè)結(jié)論：如果我們把不當(dāng)?shù)募彝ソ逃岣叩揭话闼?，則后進(jìn)生就會(huì)相應(yīng)減少五倍左右 。如果我們把一般的家庭教育再提高到較好水平的家庭教育，則優(yōu)等生增加三倍左右。 三問 ? 把嬰兒放在狼群， 8 年后變成了狼 孩，跟孩子有關(guān)嗎 ? 教育孩子的時(shí)候我們擔(dān)心什么 ? 人天生就愛學(xué)習(xí)嗎 ? 是誰在扼殺孩子，誰是孩子前進(jìn)路上的障礙 ? 家長的行為 你希望孩子聽話嗎 ? 你希望孩子超越 父母嗎 ? 你希望孩子有獨(dú)立解決問題的能力嗎 ? (矛盾的存在 ) 家庭教育對(duì)孩子的心理影響 ： 1)抱怨：心理暗示的 2)說教：嘮叨，講一大堆孩子根本無法聽得懂和做得到的事，多是一些正確的廢話 3)無原則的比較：無原則的比較結(jié)果孩子會(huì)找到一種報(bào)復(fù)方式：讓自己的狀況變得越來越壞。 沒有批評(píng)的教育是偽教育。孩子不可能不犯錯(cuò)誤，對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子不批評(píng)，放任自流，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。但是對(duì)孩子的批評(píng)又應(yīng)該慎重，家長要善于分清是非，講究批評(píng)的藝術(shù)。 —— 孫云曉 ： 1)過度關(guān)心 2)過度引導(dǎo) 3)過度保護(hù) 造成的結(jié)果是孩子自私、無責(zé)任感、動(dòng)手動(dòng)腦能力差、放縱、抗挫能力差。 孩子需要的是幫助而不是代替 一位大學(xué)生的控訴 我發(fā)現(xiàn)這個(gè)社會(huì)很奇怪怪，童年時(shí)代，所有的人都要求你聽話，不惹事，然后要求你什么也不要管，只讀好書就行了?？墒情L大以后，立即又要你獨(dú)當(dāng)一面，吃苦耐勞。我感到受了騙一樣，從小努力，而且得到肯定和認(rèn)可，忽然又有一天，自己突然成了一個(gè)不合格的人，就象到了一場大考的時(shí)候，老師突然宣布：我們得考一