20xx高一生物教師教學工作計劃(編輯修改稿)
2024-09-16 02:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 堂教學模式，優(yōu)化教學過程。 教學中既要重視概念、原理等知識體系的教學，又要防止 “ 重結論，輕過程 ” 、 “ 重知識，輕方法 ” 、 “ 重理論，輕實踐 ” 、 “ 重理性，輕感性 ” 、 “ 重接受，輕創(chuàng)新 ” 等傳統(tǒng)教學弊病的重演 。既要重視讓學生全面掌握比較系統(tǒng)的知識結構，又要重視跨學科知識的綜合，重視新課程與傳統(tǒng)教學 的繼承與銜接，從而更有效地提高教學質量和水準。 (四 )精選試題，提高做題的有效性，不斷培養(yǎng)學生的能力。 四、教材分析： 本學期進行的是必修三的學習，必修三教材的編排從知識結構上很好的體現(xiàn)了從個體到生態(tài)系統(tǒng)層面上穩(wěn)態(tài)的存在及其調(diào)節(jié)過程，也將不同模塊的相關知識進一步系統(tǒng)化、條理化，體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是生命系統(tǒng)的最高層次：即細胞 —— 個體 —— 種群 —— 群落 —— 生態(tài)系統(tǒng) —— 生物圈。 具體來說，本模塊知識可分為兩大部分：第 1—— 3 章是個體水平內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié) 。第 4—— 6 章主要從宏觀方面闡述生命系統(tǒng)的構 成、生物與環(huán)境的關系等。必修三教材的知識框架很清晰，很適于教師的教和學生的學。穩(wěn)態(tài)是正常機體通過調(diào)節(jié)作用，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動、共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定的狀態(tài)。細胞、生物體、群落和生態(tài)系統(tǒng)在有受到外界環(huán)境因素影響時，必然會使其相對
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