20xx年的幼師生畢業(yè)實習(xí)自我鑒定(編輯修改稿)
2024-09-16 02:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 去感化別人，不是單憑課堂四十五分鐘的功夫。 臨近結(jié)束時，很舍不得和學(xué)生們分開，一個多月的時間里他們已經(jīng)成為了我生活的一部分，每一天與他們談話聊天，學(xué)生們給了我很多歡笑，我也從他們身上學(xué)到了很多，在那里，學(xué)生們給我留下了一段一段完美的回憶。最終一節(jié)班會課時，我很激動，說了很多自我在中學(xué)時的經(jīng)歷，期望他們能夠好好讀書，少走些彎路，將來考上好的大學(xué)，還說自我有空會回來看望他們。這一個多月的時間里，我經(jīng)常幫他們克服在學(xué)習(xí)，與同學(xué)相處中遇到的困難，還和他們一齊分享自我的成 長經(jīng)歷。經(jīng)常和他們聊天，有時和他們一齊打，融入了他們的生活，學(xué)生也也很愿意和我分享他們的心境。他們是我?guī)У牡谝慌鷮W(xué)生，無論以后自我是不是做一名人民教師，我都會記得在自我大學(xué)的時候以往有過這樣一批學(xué)生，給我?guī)砟敲创蟮挠|動，讓我再一次體會到天真爛漫，再一次經(jīng)歷心靈的沖刷。我真心地期望他們能夠歡樂成長，學(xué)業(yè)有成，將來考上自我夢想的大學(xué)。真心期望他們在人生的旅途中，期望他們能夠走得順利一些，我只能陪你們走一程，以后的路，就要靠你們自我把握。 六周的時間很快就過去了，實習(xí)中的點點滴滴，歡樂歡笑，每時每刻在我的心頭縈 繞，回味 !搭上回校的路程，我感覺我是那么的不舍 ! 幼師生畢業(yè)實習(xí)自我鑒定 4 兩周的教育見習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在這兩周的時間里，我學(xué)到了很多，也體會到了很多。 在和孩子的交往方面，我發(fā)現(xiàn)和他們在一齊，我感到簡便、隨意、純粹，因為他們的心靈是天真單一、剔透凈明的。我記得第一天進大 (1)班的時候，小朋友們都很驚訝的看著我。一個叫吳永繼的小朋友問我：“ 你來干什么 ?” 我回答說： “ 我來那里學(xué)習(xí)呀 !” 旁邊的一個小朋友十分驚訝的看著我說： “ 你已經(jīng)是大人了，就不用去學(xué)校了。大人都不用去學(xué)校的，我爸爸媽媽就都不用去學(xué)校了。 ” 然后我就問 她： “ 那你為什么要上學(xué)呀 ?” 那個小朋友說： “ 小孩本來就要上學(xué)的。我長大了，也就不用上學(xué)了。 ” 看著她那說話一本正經(jīng)的樣貌，我忍不住笑了起來。 他們覺得他們此刻所做的事情都是理所應(yīng)當?shù)模瑳]有什么東西能夠干擾到他們，比如上學(xué)，他們把上學(xué)看成是一種任務(wù)，他們必須要完成的。還有些東西他們認為此刻他們做了，以后就不用做了。之后，我問了吳永繼小朋友一個問題，我說： “ 長大了你想干什么呀 ?” 問題剛說出口，還沒有等他來回答，其他小朋友就七嘴八舌的在那邊說起來了。一個叫葛思晗的小女孩說： “ 長大我想當醫(yī)生，因為醫(yī)生是好的。 ”吳永繼 小朋友說： “ 長大我想當宇航員。 ” 還有一個小朋友說： “ 長大我要開飛船，因為飛船好大 ”??小朋友的夢想好多，這也代表著他們對未來的憧憬。今日懷揣夢想的他們，明天或許會書寫新的歷史篇章。 有時候，眼神也代表著自我想說的話，而孩子似乎也是最擅長讀這種語言的了。孩子明白這種語言的全部含義：對自我的表揚、善意的提醒、默默的鼓勵、嚴肅的批評、對自我的責(zé)怪 ?? 季欣捷小朋友上課舉手進取，踴躍發(fā)言。當他回答完問題轉(zhuǎn)過頭來看我的時候，我會投以肯定的目光還會很快的翹起大拇指。那么在接下來的活動中，他會一向堅持這種狀態(tài)，表現(xiàn)得十分的 出色。朱宇杰小朋友上課不認真，有時會東張西望。當他看我的時候，我會嘟起嘴巴，神情嚴肅，眼睛朝他瞪一下，這時他會很快的在位置上坐好，認真的聽教師講課。 在游戲方面，自主性游戲給我很多的感觸。在自主性游戲中，小朋友選擇自我喜歡的職業(yè)，然后扮演相應(yīng)的主角。有的小朋友選擇做建筑師，有的小朋友選擇做銀行工作人員，有的小朋友選擇做廚師，還有的小朋友選擇做醫(yī)生。比如做服務(wù)員的，他學(xué)著如何與他人交流，怎樣介紹才能讓顧客對店里的東西一目了然。這也就激發(fā)了小朋友之間語言交往的進取性。這種主角扮演的游戲，有利于小朋友適應(yīng)生活，適 應(yīng)未來的發(fā)展。小朋友在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換言，那么他們的語言本事也在不斷的提高。 比如游戲 “ 醫(yī)院 ” 里，我看到兩個小朋友在爭吵， “ 病人 ” 對 “ 醫(yī)生 ” 說： “ 我不要在你們那里看病，你們那里連體溫表都沒有。 ”“ 醫(yī)生 ” 拉著 “ 病人 ” 說 :“ 你不要走，我先給你看病，看完后，我們一齊想辦法，解決這個問題，好嗎 ?” 之后我看到兩個小朋友拿了一根筷子，用彩筆在上頭畫了一些刻度線，一個簡易的體溫表就做好了。 在這個游戲中，小朋友的自主性，探索性，獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題本事得到了發(fā)展，游戲本身與發(fā)現(xiàn)問題，解決問題自然地融為一體，這也為小朋友供給了自由探索，大膽想象的機會。小朋友們在游戲過程中會不斷地碰到這樣或那樣的問題，當他們應(yīng)對不一樣的問題時，他們會進行思考，探索解決問題的各種方法，體會其中的樂趣。比如游戲 “ 點心師 ” 里，我發(fā)現(xiàn)小朋友們因買不到自我喜歡的而苦惱，我對點心師說： “ 師傅，你們那里供給的糕點已無法滿足顧客的要求，你應(yīng)當怎樣辦呢 ?” 然后我就觀察到， “ 點心師 ”拿了橡皮泥，捏了很多形狀的糕點，有草莓形狀的，有香蕉 形狀的，有蘋果形狀的 ?? 還給顧客供給免費品嘗，創(chuàng)造能使游戲順利開展，是游戲發(fā)展的動力，并且還能調(diào)動小朋友的創(chuàng)造力。 在方面，有些家長本身有良好的素質(zhì)，他們能和教師進取的溝通，共同討論教育孩子的問題。但有些家長的背景、傳統(tǒng)思想等卻給小孩子帶來消極的限制。平日里，家長們對孩子呵護有加。孩子冷了，寧愿自我在冷風(fēng)中跑回家?guī)秃⒆幽靡路?。孩子餓了，自我哪怕還來不及吃餓肚子，先把孩子喂飽 。孩子手工做壞了，邊安慰邊親手幫忙
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