關(guān)于初中班主任培訓(xùn)計(jì)劃5篇(編輯修改稿)
2024-09-16 00:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。（選學(xué)） 六、培訓(xùn)模式 采取縣級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)，并完成相應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)。 （一）市級(jí)培訓(xùn) 選派一名分管領(lǐng)導(dǎo)參加市班主任培訓(xùn)的培訓(xùn)者培訓(xùn)。 推薦優(yōu)秀班主任參加市骨干班主任培訓(xùn)。根據(jù)市中小學(xué)班主任培訓(xùn)的統(tǒng)一部署，我校推薦優(yōu)秀班主任參加培訓(xùn)，并充分發(fā)揮骨干班主任的引領(lǐng)作用和示范作用。 積極參加市教育局統(tǒng)一部署的專題培訓(xùn)。 （二）校本培訓(xùn) 建立班主任學(xué)習(xí)制度。學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組每月推薦有關(guān)的專題，方便廣大班主任學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校購(gòu)買有關(guān)班主任成長(zhǎng)的書籍并積極向班主任推薦有關(guān)的專業(yè)書籍，組織教師學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流。 建立班主任反思制度。班主任老師每學(xué)期寫兩篇班隊(duì)工章，可以是，教育反思，也可以是敘事或案例，記錄自己在班級(jí)管理中的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗之舉 ，或者面臨的困惑，為自己留下進(jìn)步的軌跡。 舉行班主任專題論壇。我校班主任專題論壇關(guān)注班主任工作中的典型問題。第一學(xué)期的主題是班級(jí)管理系列之一 —— 班主任的人格魅力與良好班集體的建設(shè)；第二學(xué)期的主題是班級(jí)管理系列之二 —— 班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。第三的主題是班級(jí)管理系列之三 — 學(xué)生管理工作的藝術(shù)。學(xué)期通過務(wù)實(shí)的交流，探討班級(jí)管理中的普遍性問題，展示優(yōu)秀班主任的先進(jìn)理念和寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓更多的班主任老師從中受益。 加強(qiáng)班主任理念轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式有專題講座、班隊(duì)活動(dòng)案例交流、交流、觀看錄象等等。擔(dān)任培訓(xùn)工作的老 師為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任。 推廣優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)年舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，評(píng)出優(yōu)秀班主任進(jìn)行表彰，并將他們的經(jīng)驗(yàn)推廣。 聘請(qǐng)外校優(yōu)秀班主任來我校作、作講座。 關(guān)于初中班主任培訓(xùn)計(jì)劃篇 3 一、指導(dǎo)思想 以認(rèn)真貫徹落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年思想道德建設(shè)的若干意見》的精神 ,提高班主任的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì) ,提高班主任的崗位技能、教育科研能力和班主任的管理水平 ,切實(shí)發(fā)揮班主任在學(xué)生思想道德建設(shè)中的主導(dǎo)作用 ,全面提 高我校學(xué)生的思想道德素質(zhì)。 二、培訓(xùn)目標(biāo) 通過培訓(xùn) ,幫助班主任明確新時(shí)期班主任工作的新特點(diǎn)、新要求 ,建立先進(jìn)的 39。教育理念 ,掌握當(dāng)代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法 ,提高班主任工作藝術(shù)水平 ,促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。 三、培訓(xùn)對(duì)象 我校從事班主任工作的教師。 四、培訓(xùn)措施 加強(qiáng)制度建設(shè)。本學(xué)年我們將在制度建設(shè)方面重點(diǎn)做好六方面的工作 : ① 班主任選聘制。我們將進(jìn)行班主任競(jìng)爭(zhēng)上崗制 ,擇優(yōu)聘任 ,以確保班主任隊(duì)伍的素質(zhì)。 ② 見習(xí)班主任制 ,對(duì)于新教師將安排經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任與其結(jié) ,在老教師的傳、幫、帶中讓他們得到培養(yǎng)的鍛煉。 ③ 班主任工作例會(huì)制。 ④ 班主任工作綜合考核制
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