【文章內容簡介】 生巧。 課文過關把課文分段，按學習組為單位，進行朗讀比賽，對學過的課文盡量做到人人會背，有些課文還要求學生會默寫。 教學工作及課時安排 第一周： Unit1 第二周： Unit2 第三周： Unit3 第四周：復習月考 第五周： Unit4 第六周： Unit5 第七周： Unit6 第八周：復習期中考試 第九周： Unit7 第十周： Unit8 第十一周：復習 8 單 元 第十二周： Unit9 第十三周： Unit10 第十四周：復習 10 單元 第十五周：復習考試 七年級英語教學工作計劃篇 8 (一 )本學期的指導思想： 在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用： 要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心 ,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎。 突出學生主體，尊重個體差異。 采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。 注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。 總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為 Good User 而不僅僅是 Learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。 (二 )所教班級學生基本情況分析： 總體來說這個班尖子生多，但是已經(jīng) 出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。在優(yōu)等生方面，成績比較突出。學生的現(xiàn)狀不是很樂觀，因此我感到自己的責任很大，但是我會克服困難，用自己的努力換得學生成績的提高。 (三 )奮斗目標： 鉆研新課標，提高自己的教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規(guī)定的教學指標。 縮小兩個班級之間的距離，使每個學生都能有所進步，有所收獲。 (四 )具體措施： 首先，嚴格要求抓基礎，抓單詞，在教單詞時，把單詞的讀音與拼寫有機的聯(lián)系起來，讓學生學會通過音標記單詞，黑體單詞與非黑體單詞分開抓，運用多種方式加大對單詞的考查力度。抓筆記，筆記是運用單詞的 鑰匙，抓重點單詞、句子結構的用法，精講多練，通過練習，讓學生能靈活運用所學知識，做好單元檢測工作。 其次，抓課文朗讀，默讀課文不等于他們能流利的朗讀課文，八年級的課文較長，知識點都在課文中，讓學生背誦課文較難，只能通過朗讀讓他們充分理解所學知識，本學期注重學生語音、語調、語速的培養(yǎng)，爭取讓大部分學生能快速流利的朗讀課文，以此提高他們對英語的興趣，通過此種方法也能讓他們的聽力水平有所提高，檢查朗讀情況，以小組為單位，組長負責把關，并且定期舉行朗讀比賽。 第三，做好優(yōu)等生的培養(yǎng)工作，通過各種方式，提高各班優(yōu)等生 的所占比例及質量，做好偏科學生的思想工作，讓他們意識到英語的重要性，教給他們學習英語的好方法，激勵他們努力學習英語，提高英語成績。 在教學中，我會用自己的激情去感染學生，用熱情去鼓勵學生，用方法去鞭策學生，用行為去指導學生，圓滿完成自己的教育教學任務。 (五 )課程安排及教學進度： 第一周 — 第四周：準備課 Unit3 階段性測驗 第五周 — 第六周： Unit 4Unit 5 階段性檢測 第七周 — 第八周 Unit 6Unit 7 階段性檢測 第九周 — 第十周 Unitreview16 階段性檢測 第十一周 Review Unit 1Unit 6 復習迎接期中考試 第十二周 — 第十三周 Unit 7Unit 8 階段性檢測 每十四周 — 第十五周 Unit 9unit 10 階段性檢測 第十六周 — 第十七周 Unit 11Unit 12 階段性檢測 第十八周 — 第十九周 Review Unit 7Unit 12 復習迎接期末考試 七年級英語教學工作計劃篇 9 一、學生情況分析 本班學生共有 __人，上學期英語考試成績如下： 及格人數(shù) __及格率 __優(yōu)秀人數(shù) __優(yōu)秀率 __人均分 這次英語考試成績不甚理想，其主要原因是：對新教材還沒有很好的適應。作為新課程改革的第一個學期，我們摸著石頭過河，走了許多的彎路。 二、教材分析 這套教材采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。與原教材相比還增加了文化背景和學習策略等部分，并增加了任務型學習成份和語篇的輸入。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結構、需要掌握的基本詞匯，并分為 A 和 B兩部分。 A 部分是基本的語言內容， B 部分是知識的擴展和綜合的語言運用。這套教材是基于城市學生的 狀況編寫的，對于我們農村學生來說，由于小學基礎不好，到初中以后學起來的確有些吃力，光是一千多個單詞就嚇退了不少學生學習英語的興趣。但我們還必須知難而上，為了提高農村的英語教學成績而努力。 三、教學重難點 Modal verb can, must, have to, would like。 Yes/No questions and short answers What time questions, when questions, Adverbs of frequency。Prepositions of Time How questions, How long questions, How far questions。Prepositions of Place Imperatives(Don39。t), Can for permission Why, What, Where questions。 Adjectives of quality Present progressive tense。 How, What questions。 Yes/No questions and short answers There be structure, Where questions, prepositions of place Adjectives of description。 Affirmative statements。 Simple past of regular and irregular verbs。 How was your weekend? Past tense of regular and irregular verbs 。 was/were。 四、教學目標 (參見新課 程標準 ) (一 )、英語三級綜合語言運用能力目標 對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題 (如學校、家庭生活 )交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當?shù)膶W習方法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。 (二 )、語言技能三級目標 五、教學方法 這學期仍然采用任務型教學模式。任務型教學 (TaskBased learning。簡稱 TBL)是 20 世紀 80 年代 外語教學研究者經(jīng)過大量研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學模式，該模式是 20__年來交際教學思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。 任務型教學模式是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的有效途徑之一，近年來，國際上廣泛采用任務型語言教學方法，教育部制訂的《國家英語課程標準》 (實驗稿 )明確指出：此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣。 生活和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。人民教育出版社新修訂的九年義務教育初中第一冊均強調了以任務為基礎的語言學習。 這學期主要通過任務型教學來訓練學生的語言應用能力。任務型教學是從活動中獲取知識。任務完成的過程，就是一個知識轉化的過程 。運用已有的知識，通過小組活動，學到新的知識 ,即完成從陳述性知識到程序性知識的轉變。教師備課時重點考慮 。如何設置一個合適的語言環(huán)境。這個大語言環(huán)境又是由各個小語言環(huán)境組成，其中一部分是陳述性知識，另一部分則是程序性知識。教師的作用是指導學生通過活動把它們有機地聯(lián)系起來，從而完成了知識遷移過程。常用的訓練活動有以下幾項： (1)Daily report：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，學 生可互相提問題，詢問個人職業(yè)。 (2)Play a guessing game：用問題 “what does he do?” 引入任務，讓學生猜測多媒體課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學生的學習興趣，并訓練學生的能力。 (3)Ask the way ：創(chuàng)設問路情景，根據(jù)實際情況 telling the way， eg， I want to go the hospital 完成對話活動。 (4)See the doctor、 go shopping 等：學生可扮演角色，進行對話。 (5)Have a di