【文章內(nèi)容簡介】 察的標準、記錄表格、速寫符號等；觀察過程中記錄要及時 客觀、簡要明了，也可借助于儀器如攝影機、錄音機等，更精確地記錄下觀察日后撰寫研究報告做好充分準備。 三、教學過程 這是一不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是整個教學的重中之重，方法多種多樣，但是萬變不離其中，這一環(huán)節(jié)要因教師的個人情感和對學生的觀察緊密聯(lián)系在一起。 四、教研應用文的撰寫 是指反映教育科研的過程和教育科研成果的文章，它包括教育調(diào)查報告、教育試驗報告、教育課題校驗報告、教育課題研究工作報告、教育科研學術(shù)論文和教育案例等文章。這些都具有科學性、理論性、實用性和比較嚴謹?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)。 關(guān)于教師科學素質(zhì)提升培訓心得 體會（精選篇 7） 我有幸參加區(qū)級科研骨干教師培訓。為期 2 天的培訓雖然很短暫，但是每天的感覺是很充實的。在這里有走在新課程前沿的專家和一線教師，能聽到他們不同風格的講座，不同風味的上課，每一次都能感受到思想火花的沖擊。他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。具體體會匯報如下： 理念是行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動。新課程是以 “ 一切為了每一位學生的發(fā)展 ”為最高宗旨和核心理念。對于教師而言，首要任務就是建夠新課程有效教學理念。要該掉傳統(tǒng)的 “ 重 教有余，重學不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復制有余，創(chuàng)新不足 ” 觀念。 通過培訓，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新，讓我的課堂充滿激情。我知道了怎樣讓我的學生真正的實現(xiàn)：人人都能獲得良好的教育，不同的 39。人在生物上得到不同的發(fā)展。良好的教育就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。 在教學上要由關(guān)注 “ 教 ” 向關(guān)注學生 “ 學 ” 轉(zhuǎn)變。尊重學生的主體性，學生是學習的主人，教學不是看教師 “ 教得怎么樣 ” ，而是要看學生 “ 學得怎么樣 ” 。教師在教學中要大膽 “ 放手 ” ，讓學生學會 “ 做中學 ” ，在實踐中學習，在活動 中學習，在交往中學習。要關(guān)注個體主動探究和情感體驗。在行動上教師要賦予學生真實的 “ 愛 ” ，這種愛是一種對全體學生的關(guān)注，是一種對每位學生的信任，是一種平等的尊重，是一種深刻的理解，是一種 “ 容錯 ” 的悅納，是一種精神的激勵。 在教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸?，教師由控制者、評判者轉(zhuǎn)向參與者、引導者，學生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，認真研究學生，學生在面對一個問題時他們是如何思考的，其中是否存在著經(jīng)驗。同時要給學生更多的時間和空間 ，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。 關(guān)于教師科學素質(zhì)提升培訓心得體會（精選篇 8） 經(jīng)過了這次培訓活動，我在各個方面收獲甚大，體會最深的有以下幾點： 一、學生是科學學習的主體。 學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。常山縣教研室 —— 江根祥提出讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的 伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。 二、科學學習要以探究為核心。 “ 科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程 ” 這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養(yǎng)學生科學思維能力的有效途徑。 探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。地球科學是小學科學領域比較難的一塊內(nèi)容。在太陽系組成中，各個行星的大小和與太陽的 距離空間感較強，對于同學們理解困難。但是中山小學的姜老師給與我們一個很好的體會。讓在座的科學教師模擬太陽系空間，構(gòu)造一種空間模型，讓我們形象直觀的認識到空間的距離和大小問題。由此可見科學課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上，向?qū)W生提供充分的科學探究機會。創(chuàng)新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。 在科學探究的過程中，我們還應該多從身邊的事物尋找。江山市教研室徐老師的《認識身邊的植物》仔細描述了我們周圍的植物，便于研究。這也在提醒我們，科學即生活?？茖W課的學習過程中，充分發(fā)揮這種意識的 `作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。 三、科學課要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 要培養(yǎng)科學課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等 。 四、科學教師要樹立終生學習的意識，不斷提高自身的科學素養(yǎng)。 科學課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會科學探究的技能，具備科學的態(tài)度和價值觀，這樣科學教學質(zhì)量會更高。 經(jīng)歷了這次培訓，我深刻體會到有太多的知識需要我去學習，有太多的問題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學習，不斷地提高自身的科學素養(yǎng)，做好小學生的科學啟蒙教育。 關(guān)于教師科學素質(zhì)提升培訓心得體會（精選篇 9） 20__年 8 月 15 日我很榮幸的參加了黔東南州小學科學學科培訓活動，在這 10 天的培訓活動中收獲很多，獲益匪淺?；厥着嘤柕淖阚E，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決 ?? 作為一位科學老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論，掌握現(xiàn)代教育教學技術(shù)。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發(fā)了我以后學習的動力。 在這次科學學科課程培訓過程中經(jīng) 授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學中的困惑、迷茫得到了解決。 通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的，需要我們引導學生經(jīng)歷一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要讓學生樹立敢想、敢說、敢做的 “ 三敢 ” 精神。 一、要樹立 “ 三敢 ” 的意識 “ 敢想 ” 是要求學生敢于推測、敢于設計、敢于懷疑、敢于想象 ?！?敢說 ” 是要求學生敢于探究、敢 于實踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個 “ 敢 ” 字，因為只有 “ 敢 ” 才有可能創(chuàng)新。我認為兒童在上學前敢想、敢問，提出的問題最多，上學后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢 ?專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，教師所扮演的 “” 角色使學生逐漸習慣于 “ 認真聽講 ” 了 !這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變 !要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學生樹立 “ 三敢意識。 二、要營造發(fā)展 “ 三敢 ” 的環(huán)境 學習需要寬松、民主的環(huán)境，這 道理是不言而喻的，一堂科學課，要使學生活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有 “ 心理的安全和心理的自由 ” ，必須做到以下幾點： (1)教師與 “” 角色決裂，像學生一樣參與他們學習的全過程。 (2)為學生提供足夠的 .“ 有結(jié)構(gòu) ” 的實驗材料。 (3)保障學生自行探究的時間。 (4)傾聽、觀察并鼓勵，決不輕視任何一個學生。 (5)因材施教、合理安排，能根據(jù)學生活動情況靈活調(diào)整教學。 用心為學生營造一個寬松、民主的學習環(huán)境，學生們無拘無束，大膽發(fā)言。如果把每個學生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件 。 三、要給予表現(xiàn) “ 三敢 ” 的機會 只要教師鼓勵學生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發(fā)問、或辯論，進而引導他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)現(xiàn)，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現(xiàn)或表達、或舉例、或示眾的愿望。 四、要突出落實 “ 三敢 ” 的環(huán)節(jié) 例如教《磁鐵的性質(zhì)》，設計競賽活動讓學生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵學生利用器材 (小磁鐵、小汽車等 )大膽地設計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識 (性質(zhì) )最準確。學生在老師的指導和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵?；顒又械默F(xiàn)象緊緊地吸引著學生反復做、仔細看、認真想，最后學生 從探究中歸納出 “ 磁鐵能指南北方向 。同極互相排斥，異極互相吸引 ” 的性質(zhì)，實踐證明： “ 指導學生自行探究 ” 是個性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學、讓學生大膽探究，不僅能激發(fā)學生學習科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識、學習科學方法，而且能增強學生的動腦、動手能力。 關(guān)于教師科學素質(zhì)提升培訓心得體會（精選篇 10） 20__年的夏天，我有幸到美麗的海口參加 “__ 年海南省小學科學教師實驗教學能力升級培訓，讓我倍加珍惜這次難得的學習機會。特別聽專家們精彩的論述，深刻的見解，為我們打開了一扇科學教學新的天地： 從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為教師，我始終以認真、嚴謹?shù)臉藴室笞约?，積極參加培訓學習，認真寫好日志，做好筆記。帶著永不放棄，終身學習，努力進取的心情投入到為期 5 天集中培訓。培訓是短暫的，可收獲是充實的。隨著小學科學課堂改革的推進，科學課堂教學發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)，現(xiàn)將本次培訓的感受匯報如下： 我們認識 10 多個專家，他們的講授是那么的認真那么的生動，在課堂上，每一位專家們精彩的講座一次次激起了我內(nèi)心的感應，更激起我的反思。 老師們的講座，從一個全新而實用的角度，為我們闡述了什么是科學、如何進行科學探究兩方