5讓教育成為美麗民中的亮點黨課講稿(編輯修改稿)
2024-09-12 02:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 置一些障礙，讓他們走一點彎路，把思考問題的實際過程分析出來，學(xué)生對所學(xué)的知識理解才會更深，體驗才會更真。 二 、引出錯誤，爭中反駁 在課堂教學(xué)中，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，有的老師在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，采取 “ 馬上制止 ” 或 “ 立即糾正 ” 的方法，但這 第 5 頁 共 10 頁 樣做卻忽視了錯誤的價值。案例 2：在教學(xué) “ 三角形內(nèi)角和 ” 一課時，教師有意識地進行靈活調(diào)控，變錯為寶，使課堂變得更加出色。例如，在探究得出三角形內(nèi)角和是 180176。 后，學(xué)生順利完成了基礎(chǔ)練習(xí)，接下來是一道拓展練習(xí)題：四邊形的內(nèi)角和是多少度。學(xué)生獨立思考后，有下面一段課堂對話： 生 1。四邊形內(nèi)角和是 360176。 。因為長方形內(nèi)角都是直角，和是 360176。 。所以我猜想一般四邊形內(nèi)角 和是 360176。 。 師。他從非凡到一般，得出四邊形內(nèi)角和是 360176。 的猜想，大家能進一步說明為什么嗎。 生 2。我在一個四邊形里畫一條直線（展示她的畫法，實際上是一條對角線），把它分成兩個三角形，每個三角形內(nèi)角和都是 180176。 ，兩個就是 360176。 。 師。大家同意她的意見嗎。 學(xué)生們表示同意，正當(dāng)教師預(yù)備進行課堂小結(jié)時，一個學(xué)生站了起來，反駁了她的發(fā)現(xiàn)。 生 3。老師，我不同意剛才生 2 的意見，我認為她的方法是錯的。我用她的方法試了試，在四邊形里面畫兩條這樣的線，就分成四個三 角形，內(nèi)角和一共是 720176。 ，多了 360176。 。 他的一番反駁，讓教師犯難了。誰能簡單地說她的發(fā)現(xiàn)是錯的嗎。怎樣讓大家都理解這多在哪里呢。教師把問題拋給了學(xué)生。 師。這位同學(xué)很細心，發(fā)現(xiàn)畫兩條對角線就多出了 360176。 。 第 6 頁 共 10 頁 為什么會多出 360176。 呢。請大家和這位同學(xué)一樣，在四邊形里畫出兩條對角線，仔細思考，分成的四個三角形內(nèi)角和與原來四邊形的內(nèi)角和有什么關(guān)系。然后小組討論。 這次意外的緣起是學(xué)生畫一條對角線，引起錯誤的 “ 發(fā)現(xiàn) ”進行反駁，這個錯誤本身富有研究價值。討論中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，多出 360176。 是 因為在對角線交點處，新增加了一個周角，周角恰好是 360176。 。而這個周角不屬于四邊形的內(nèi)角，在計算四邊形內(nèi)角和時，要減掉這多出來的 360176。 。尋找、思考、交流和反駁的過程，正是學(xué)生的空間思維和邏輯思維能力得到發(fā)展的過程。這是一個錯誤，更是一次機會。當(dāng)時教師沒有往下進行預(yù)設(shè)的小結(jié)，而是把課堂還給學(xué)生，讓他們?nèi)ゲ僮?，去分析?
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