【文章內(nèi)容簡介】 把深刻原理化繁為簡、化 難為易，深入淺出，通俗易懂，好接受、好記憶、好對照、好操作，充分體現(xiàn)了以習近平同志為總書記的新一屆中央領導集體治黨治國的思路與作風。 各位黨員干部要深刻認識 ? 三嚴三實 ? 的豐富內(nèi)涵，切實把思想和行動統(tǒng)一到黨中央和習總書記對從嚴治黨的要求上來，做忠誠、干凈、擔當?shù)暮酶刹?，自覺踐行 ? 三嚴三實 ? ，內(nèi)化于心、外化于行，把肩上的責任扛起來，把院黨委院行政各項部署落實到位，全面做好各項工作。 三、切實解決 ? 不嚴不實 ? 突出問題 崔書記結合我院實際，對存在的 ? 不嚴不實 ? 的突出問題進行了分析。大致 有以下五個方面： 一是政治意識淡薄。主要表現(xiàn)在。把 ? 學講話、學作風 ? 當成口號，把 ? 加強思想理論武裝 ? 概念化任務化簡單化，觸及思想不到位，觸及靈魂不深入。理想信念動搖，在大是大非問題上認識模糊，對微信微博上的信息不作認真辨別，不講 ? 正能量 ? 。對反腐敗斗爭的嚴峻形勢缺乏清醒認識，缺乏高度的政治敏銳性和政治鑒別力，對違規(guī)違紀行為不報告、不抵制、不斗爭，甚至隨波逐流，不講黨性原則。重業(yè)務，輕黨建，黨建工作說起來重要，干起來次要。培養(yǎng)接班人為根本任務的意識不強，思想政治 第 8 頁 共 16 頁 教育落實不到位等。面對網(wǎng)絡新媒體，應對 能力不足，辦法不多，平臺建設不夠。 二是宗旨意識不強。主要表現(xiàn)在。官本位意識強，只想當官，不想干事。工作中擺不正位置，在履行職責上不積極、不主動、不到位。對于師生反映強烈的熱點難點問題，講客觀多，講主觀少，只看別人的不足，無視自己的錯誤，主動服務意識不強，換位思考不足。 三是作風紀律松馳。主要表現(xiàn)在。遵守政治紀律意識和政治規(guī)矩意識仍然淡薄，請示報告制度執(zhí)行落實不好，該請示的不請示，該報告的不報告；自由主義時有表現(xiàn)，對各項工作的安排部署，合意的做，不合意的就抵觸或不做；黨內(nèi)生活不嚴肅，當面不說，會下亂說，不堅持原則，甚至隨意散布會議未定事項和會議討論情況。個別領導干部落實 ? 一崗雙責 ? 不力，沒有真正負起監(jiān)管責任，黨風廉政建設 ? 兩個責任 ? 落實不到位。 四是創(chuàng)新?lián)敳蛔?。主要表現(xiàn)在。思想戰(zhàn)略眼光不足，改革動力不強，不能根據(jù)國家、全省和學院發(fā)展戰(zhàn)略需要，積極調(diào)整專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案。工作中謀劃不足，頂層設計不夠，特色不足。政績觀存在偏差，重視顯績，輕打基礎。對制約本單位本部門發(fā)展的問題，缺乏改革勇氣，擔當不夠，思想上求穩(wěn)，觀念上求守。工作督促落實不夠，缺乏釘釘子精神。工作中講條件、講理由 ，吃苦奉獻精神不足。 第 9 頁 共 16 頁 五是治理能力不足。主要表現(xiàn)在。黨政聯(lián)席會議制度落實不嚴格，以主要領導碰頭代替聯(lián)席會，會議記錄不規(guī)范不完整，會議決策不民主。存在大額經(jīng)費使用上化整為零、規(guī)避監(jiān)督現(xiàn)象。? 六權治本 ? 還不到位， ? 不能腐 ? 的長效機制還沒有形成。個別黨員干部的法治觀念、法治思維還有所欠缺。重視建章立制，忽視落實監(jiān)督，權力運行不夠公開透明，特別是在涉及學生切身利益的事項上，公開不及時、不詳細。個別輔導員治班不嚴，過于依賴學生干部，管理上存在漏洞。對干部的管理失之于寬、失之于軟。領導干部談心談話制度落實不到 位。重課堂教學，輕實踐教學，學生動手能力較低。考風考紀教育不到位，違紀現(xiàn)象有所回潮。畢業(yè)論文把關不嚴，重程序，輕質(zhì)量，與應用型人才培養(yǎng)目標不相符合等等。 對以上這些問題，在我們的身上也或多或少地存在著。當然原因也是多方面的，既有個人放松、自我要求不嚴的問題，也有權力運行存在體制機制漏洞、外在約束不強的原因，與履行 ? 兩個責任 ? 力度不夠，干部監(jiān)督管理失之于軟、失之于寬都有關系。但根源上還是個人理想信念滑坡，宗旨意識淡薄，事業(yè)心、責任心不強， ? 四風 ? 作祟，沒有真正解決好世界觀、人生觀、價值觀這個 ? 總開關 ? 的問題。 要從根上解決 ? 不嚴不實 ? 的問題，關鍵在于領導干部切實把自己擺進去，用 ? 三嚴三實 ? 的戒尺規(guī)范自己的言行，真正 第 10 頁 共 16 頁 ? 嚴 ? 字當頭、落到 ? 實 ? 處。王儒林書記在 5 月 16 日的專題黨課中強調(diào)，要把紀律挺在前面，筑牢 ? 兩道防線 ? ，一道是法律的防線，另一道是黨的紀律和規(guī)矩的防線。 崔書記在專題黨課中，對我院 ? 三嚴三實 ? 專題教育提出