4某年校領(lǐng)導(dǎo)思想和工作述職匯報(bào)(編輯修改稿)
2025-09-11 14:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 載了太多的期望；學(xué)習(xí)承受了太重的壓力；童年背負(fù)了沉重的包袱。不少地方，學(xué)習(xí)活動(dòng)常常遠(yuǎn)離了學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)生活；整齊劃一的學(xué)習(xí)任務(wù)，偏離了學(xué)習(xí)者的興趣 、愛(ài)好、自主性以及承受能力的差異；學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求常常違背學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律。人才觀是人才人才，有人方有才，無(wú)人即無(wú)才。人是本源，才是枝葉。所以若重才，先重人；若要才，先育人。從人才成長(zhǎng)規(guī)律看，先成人，后成才；人有志，才學(xué)長(zhǎng)；人無(wú)志，難扶幫。從德才關(guān)系看，人有德，才為用；人無(wú)德，才為禍；人品尚，才利民；人品劣，才害民。 倡導(dǎo)回到教育的本質(zhì)，探討遵循和敬畏教育規(guī)律這一具有根本性和時(shí)代性的問(wèn)題。讓孩子成為教育的主體，把家長(zhǎng)和教師都解放出來(lái)，這種對(duì)教育本質(zhì)
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