4民政局培訓(xùn)總結(jié)(編輯修改稿)
2025-09-07 23:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 年有勒姆爾特（ ）首先提出， 1961 年貝克（ ）在《局外人》一書中加以引申闡述。標(biāo)簽理論從主觀層面探討個人偏差行為的形成，認(rèn)為偏差不完全是個人品質(zhì)所決定，而是他人應(yīng)用規(guī)范及制裁于違反者的結(jié)果。偏差者是那些武斷地被標(biāo)定為偏差的人，而偏差行為是被加上偏差這頂帽子的行為。根據(jù)這個觀點，如果學(xué)校老師或者學(xué)生家長隨意對偶爾犯錯的學(xué)生加上壞的的標(biāo)（如 笨蛋、問題學(xué)生、不良學(xué)生等），這樣往往會成為日后促成這些學(xué)生陷入更加嚴(yán)重偏差行為的有力因素。當(dāng)這些學(xué)生被套上壞的標(biāo)簽以后，可能會不知不覺地開始修正他們的自我形象，將自己歸屬于這些被標(biāo)簽的角色，導(dǎo)致一種自我應(yīng)驗預(yù)言的惡果。然后，更進(jìn)一步 第 4 頁 共 7 頁 用偏差行為來防衛(wèi)、攻擊及適應(yīng)周圍環(huán)境對他們初次過失行為反應(yīng)所引起的問題。顯然，有時候標(biāo)簽的作用具有很大的負(fù)效應(yīng)。將此理論運用于學(xué)校社會工作，有助于學(xué)校社會工作者洞察學(xué)生產(chǎn)生偏差行為的可能性因素，減少在開展學(xué)校社會工作時先入為主和偏見，有效地改善學(xué)生處境。學(xué)校社會工作追求的目標(biāo) 實現(xiàn)社會福利。社會福利在狹義上是撫助社會生活功能失調(diào)的人。為了使全體學(xué)生都能發(fā)揮潛能，學(xué)校社會工作為學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)失調(diào)的學(xué)生提供服務(wù)，協(xié)助他們處理困難和解決問題，同時也在幫助他們學(xué)會如何預(yù)防問題的出現(xiàn)，發(fā)展自己的潛能。 保證實現(xiàn)教育機(jī)會均等。主要體現(xiàn)在必須為少數(shù)因經(jīng)濟(jì)、社會、心理等因素不能參與教育或不能充分獲得教育機(jī)會的學(xué)生提供生活與學(xué)習(xí)的幫助，使他們平等享有受教育的機(jī)會，獲得學(xué)業(yè)成就的機(jī)會和實效，發(fā)揮自己的潛能。 促進(jìn)家庭、學(xué)校和社區(qū)的協(xié)調(diào)，以配合學(xué)校的需要
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1