【文章內(nèi)容簡介】 抓好常規(guī)，使教研活動正?；? 為使廣大教師能堅持進取的情緒狀態(tài)，各組長能按計劃組織各組成員進行學習、研討、聽課、交流、反思。教研活動日趨正?；?，營造了良好的教研氛圍。十一月份開展了新師匯報課活動。 由于我?；A較薄弱，教師年齡結構偏高，教研工作不可能一蹴而就，可是，我校的教研工作的前景是完美的，它將給我校的教育教學工作注入新活力和生機。今后我校將腳踏 實地，步步為營，將教研工作再創(chuàng)新局面。 教研工作自我鑒定 4 本學期我校教科研工作主要在教科中心工作要點和教育局教科研工作會議精神的指導下，圍繞學校工作重點，牢固樹立 以科研促質量，以質量求生存，以科研促改革，以改革求發(fā)展 的科學發(fā)展觀，遵循 走教育科研之路、辦特色示范學校、做面向未來之師、育合格特長學生 的辦學理念，立足校本、突出特色，加強對教科研工作和校本研訓的規(guī)劃、管理、指導，逐步完善學校教科研網(wǎng)絡，構成多方位、多層次的教科研格局，深入開展教學科研活動，做了一些扎實有效的工作。 一、強化意識，激活教科研 工作興奮點 學校領導高度重視：學校始終把教研工作放在首位，校長親自上陣抓教研，親自參與搞教研。各部門分工明確，教科室具體負責教科研管理工作，教導處、教研組、課題組、骨干教師都參與課題研究。領導的重視，喚起了教師參與教科研的進取性，激活了學校教研工作興奮點。校本管理、校本研究從細小的問題、身邊的問題著手，教師們消除了 課題研究高深莫測 的畏難情緒， 95%以上的教師參與到了課題研究中來，既細化了課題研究又體現(xiàn)了教科研的實效性。 教研機構組織健全：學校設有教科室，由分管教學的張校長主持工作，制定了教科室工 作制度、教科研管理制度、教研組長、備課組長工作職責 。健全了 校長直接領導 教科室具體管理 課題組負責落實 的三級管理模式 。完善了 校長室聯(lián)系教科室、教導處聯(lián)系課題組、教研組凝聚教師群體 參與的教研網(wǎng)絡，構成了 人人重視，全員科研 的良好氛圍。 激勵機制落實到位：為激勵廣大教師進取投身教育科研，教科所完善了教科研獎勵制度，每學期評比先進教研組、先進備課組和教科研先進個人。為了對在課題研究中表現(xiàn)突出的教師給予鼓勵，我校上學期還異常評選出了帥春榮等 5 名 睿智教師 。 二、創(chuàng)新思路，開創(chuàng)教科研工作新局面 以 自主 為前提，營造實效教研的氛圍。 從上一學年開始，我們追求教研方法的實際性，教研主體的多元性，促進教師主動發(fā)展、和諧發(fā)展，讓教研組活動規(guī)范化、制度化。我校把校本教研和課堂教學有機的結合起來，提出 問題即研究，研究即工作，教研找問題 的校本教研新思路。讓教師們自主申報：制定 研究課題申報表 ，發(fā)放到各教研組，教師們根據(jù)自我平時教學中遇到的突出問題，自主提出研究專題 。自由申請：制定 研究課執(zhí)教申報表 ，發(fā)放到每位教師手中，自由申請執(zhí)教研究課。讓同伴研究更加實際化，讓教研資料體現(xiàn)科學性、基礎性、思考性、應用性、實踐性，真正讓教研活起來，讓教師動起來。 以活動為載體，豐富校本教研的內(nèi)涵。 ① 教研活動實效化：根據(jù)教師們申報的研究專題扎實開展教研活動，并重新設計教研活動記載表，有教學設計、課后反思、個人困惑三個板塊，由執(zhí)教教師填寫 。教師評課記錄表，有片段實錄、片段賞析、教學提議三個板塊，由教研組聽課教師填寫。然后組織教研組成員說課、議課。 這樣，改變了過去教師們礙于面子，不提、少提反面意見甚至是只參與不發(fā)言的虛假教研局面，教師們肯定什么、不一樣意什么，都能真正做到有無不言、言無不盡。在此基礎上，由同年級的另 一名教師再備課、再執(zhí)教。這更有利于引起大家對教學思想、教學方法的思考，促進大家對教學行為的改善。無論是執(zhí)教教師，還是聽課教師，都有更大的收獲，真正起到民主研討的作用。 ② 校本培訓實效化：學校立足教材抓培訓，圍繞共性強培訓，針對實際搞培訓，利用每周一業(yè)務學習時間，以教研組為單位，加強對教學中的熱點、難點問題的理論學習與討論研究，提高教師的理論修養(yǎng)，促進教師專業(yè)提檔。具體形式有：聽專家講座、觀看光碟、學習理論專著等。平時，學校還經(jīng)常選派教師外出參加各級、各類培訓學習。鼓勵骨干教師、青年教師簡歷個人教學博客，讓他 們在網(wǎng)上交流自我的教學心得，感悟別人的教育思想，學習他人的教育理念，提升自身的文化素養(yǎng)。 ③ 團體備課實效化：每周二為我校團體備課時間。以備課組為單位組織活動，做到 三有 ，即有中心發(fā)言人、有發(fā)言稿、有活動記錄。做到團體備課前，全組教師認真鉆研教材，領會編寫意圖，注意單元之間的橫向聯(lián)系。中心發(fā)言人提前備課，重在教材分析，學情預測，定準課時目標，優(yōu)化教學過程，認真設置好團體備課主講提要，完成個體教學設計。 團體備課時，由中心發(fā)言人說教材，設計理念，說教法學法，說教學過程，說板書設計，同組教師在個人備課的基礎上提 出改善和補充意見，最終由團體備課主講人整理完成教學設計。團體備課后，參與團體備課的教學設計，依據(jù)每個班級學習情景的不一樣，教學條件的差異，教學風格的特點，進行二度設計，構成自我的教案 (簡案 )，做到心中有學生，胸中有教材，創(chuàng)造性地用活教案。 以課題研究為契機，推動學校教育科研的發(fā)展。 我校是荊州市 語文課堂教學有效性研究 的協(xié)作體學校，我們根據(jù)課題研究工作方案，以 課堂教學有效性研討 為研究核心，以深化 課例研究 為突破口，以在教育教學中的突出問題為切入點，低起點、高要求，確立了 問題即課題，實踐即研究， 行動即成長 的觀念，集學習、實踐、研究于一體，加強實效性，減少盲目性、隨意性，解決教學工作中的實際問題。 學校組織課題研究成員傾聽荊州教科院專家講座，了解前沿教改信息，知曉最新教育觀念，學習最新教學方法，掌握先進鑒定手段。在實踐中鑒定出了 課題研究，驅動模式 、 骨干引領，示范模式 、 課例分析，反思模式 、 資源共享，網(wǎng)絡模式 等性質有效的校本教研模式。我們深知：僅有根植于教學的研究，才是有效的研究。 所以，在語文學科研究的基礎上于上學期深化了 課堂教學有效性研究 的學科滲透，數(shù)學、英語、品社、科學、綜合 等各學科都明確了自我的研究子課題，并圍繞研究專題在全校范圍內(nèi)開展了一次大型 專題研討 活動， 23 名教師執(zhí)教了研討課，全體教師參與到了備課、聽課、議課活動中，大家在課題學習研究、實踐的過程中體驗教科研的真諦，提高教科研的水平。學校還組織全體教師進取參加教研協(xié)作區(qū)活動，加強校際研修，實現(xiàn)成果共享，突破教學瓶頸，到達成長提速。荊州教科院王佑軍院長鑒定我校的課堂研究是：務實的研究，有效的研究。 以常規(guī)管理為抓手，規(guī)范課堂上質量 本學年，學校繼續(xù)健全各種管理制度，有效規(guī)范和引導教師的教學行為。一方面，把教學常規(guī)檢 查作抓手，深化 巡課查堂 制度。加強對教師上課的監(jiān)督，堅決杜絕隨意調課、誤課、無案上課現(xiàn)象，采用 集中抽查 與 個別抽查 相結合，經(jīng)過隨堂聽課，抽查備課、作業(yè)本等形式，有目的地對不一樣年級，不一樣學科進行教學檢查、反饋，及時采取有效措施，解決發(fā)現(xiàn)的問題。 另一方面，引領教師樹立 用心對待教師職業(yè)，將職業(yè)做成事業(yè) 的理念。優(yōu)化課堂結構，改善教學方法 。優(yōu)化學法指導，調動主題功能 。優(yōu)化教學手段，開拓認知途徑。讓教師的人生價值在課堂中體現(xiàn)，學校六年級組堅持 六個立足 抓質量，即立足樹人抓質量、立足學風抓質量、立足目 標抓質量、立足課堂抓質量、立足科學備考抓質量、立足搭建心橋抓質量。在全市六年級統(tǒng)考中獲得全市第四名，張興瓊、肖向榮教師被評為全市義務教育先進個人。 以勤勉工作為保障，研究碩果結滿枝。 一年來，教師們潛心教研，勤勉工作，取得了可喜的成績：張小平校長撰寫的論文《創(chuàng)新理念，提高校本研修的有效性》發(fā)表在 20nn 年第 15 期領導參閱上 。吳春梅、胡瓊、張興瓊、帥春蓉等教師撰寫的教學論文、教學案例分獲荊州市一、二等獎 。王芳、胡瓊、曾輝等教師多次執(zhí)教荊州市、松滋市觀摩課獲得專家和同行的好評，在荊州市第三屆 語文課堂教學藝 術專題研討會 上，我校王芳教師供給的觀摩課《給予樹》獲荊州市一等獎 . 專家稱之為：觀察鑒定科學、教學觀念先進、專業(yè)水平領先，語文教研組提交的《課堂觀察報告》及吳春梅、帥春蓉教師的研究課例被收錄在 荊州市課題研究成果集 中向全市推廣 。胡瓊、羅又陵教師的錄像課《鄉(xiāng)下人家》、《剪羊毛》也雙雙榮獲荊州市一等獎、湖北省二、三等獎 。吳丙玉教師盡心準備、反復打磨，在全市勞動課說課競賽中一舉奪得一等獎。 三、反思不足，尋找