指南培訓(xùn)心得體會3篇(編輯修改稿)
2025-09-06 13:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 可行的，可操作性非常強(qiáng)。有了這本 “ 備忘錄 ” 中的一個個 “ 溫馨小提 示 ” ，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為，做更詳細(xì)的指引。 在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強(qiáng)調(diào) “ 自主 ” 二字。如 “ 支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞 ” 、 “ 支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實地調(diào)查 ” 、 “ 幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定 ” 、 “ 鼓勵幼兒嘗試自己設(shè)計有規(guī)律的花邊圖案， 創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動 ” 等等，《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法， “ 鼓勵 ” 、 “ 支持 ” 、“ 和幼兒一起 ” 這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。 從講座的案例分析中，我們領(lǐng)會到教育教學(xué)實踐一定要遵循孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，如果幼兒的行為特點(diǎn)與《指南》不完全一致，不可以簡單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下 判斷，因為《指南》的 “ 目標(biāo) ”不是準(zhǔn)則，而是指引的方向 。因為《指南》是整體，而孩子是個體，千萬不要當(dāng)作 “ 量表 ” ，不要當(dāng)作篩選幼兒的工具。在學(xué)習(xí)中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)融合在一日生活中，避免小學(xué)化傾向，保護(hù)與激發(fā)孩子的好奇心與對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)理念，教師的教育智慧，充滿信任、欣賞和接納的師幼關(guān)系，豐富的活動資源，支持幼兒自主性的活動形式，負(fù)責(zé)任的家園協(xié)作體系將對我們提出更高的要求和挑戰(zhàn)。 愛是教育的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說過： “ 沒有 愛，就沒有教育 ” 。然而，只有愛還不是教育，還要有愛的教育智慧。 “ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮 ” ， 本次的培訓(xùn)，我們有聆聽，有思考，引領(lǐng)我們在反思的基礎(chǔ)上更新教育觀念，調(diào)整教育行為，促使我們在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長 ! 指南培訓(xùn)心得體會篇三： 36 歲的兒童本身是一個不成熟的個體，為了促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，就需要我們細(xì)心地呵護(hù)和照顧，通過學(xué)習(xí) 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，讓我們更深層次的了解應(yīng)該從哪些方面去引導(dǎo)幼 兒全面發(fā)展。 《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1