指南培訓心得體會3篇(編輯修改稿)
2025-09-06 13:24 本頁面
【文章內容簡介】 可行的，可操作性非常強。有了這本 “ 備忘錄 ” 中的一個個 “ 溫馨小提 示 ” ，將為我們如何更好地在工作中落實實踐行為，做更詳細的指引。 在《指南》劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發(fā)展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強調 “ 自主 ” 二字。如 “ 支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現表示贊賞 ” 、 “ 支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調查 ” 、 “ 幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定 ” 、 “ 鼓勵幼兒嘗試自己設計有規(guī)律的花邊圖案， 創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進行搭建活動 ” 等等，《指南》像是一位經驗老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法， “ 鼓勵 ” 、 “ 支持 ” 、“ 和幼兒一起 ” 這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。 從講座的案例分析中，我們領會到教育教學實踐一定要遵循孩子學習與發(fā)展的規(guī)律，如果幼兒的行為特點與《指南》不完全一致，不可以簡單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下 判斷，因為《指南》的 “ 目標 ”不是準則，而是指引的方向 。因為《指南》是整體，而孩子是個體，千萬不要當作 “ 量表 ” ，不要當作篩選幼兒的工具。在學習中要關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，根據孩子的年齡特點，將各領域的學習目標融合在一日生活中，避免小學化傾向，保護與激發(fā)孩子的好奇心與對學習的興趣，培養(yǎng)良好的學習品質。幼兒園領導者的科學理念，教師的教育智慧，充滿信任、欣賞和接納的師幼關系，豐富的活動資源，支持幼兒自主性的活動形式，負責任的家園協作體系將對我們提出更高的要求和挑戰(zhàn)。 愛是教育的起點。蘇霍姆林斯基說過： “ 沒有 愛，就沒有教育 ” 。然而，只有愛還不是教育，還要有愛的教育智慧。 “ 路漫漫其修遠兮 ” ， 本次的培訓，我們有聆聽，有思考，引領我們在反思的基礎上更新教育觀念，調整教育行為，促使我們在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長 ! 指南培訓心得體會篇三： 36 歲的兒童本身是一個不成熟的個體，為了促進幼兒和諧發(fā)展，就需要我們細心地呵護和照顧，通過學習 36 歲兒童學習與發(fā)展指南，讓我們更深層次的了解應該從哪些方面去引導幼 兒全面發(fā)展。 《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定了
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