5三年工作計劃3篇(編輯修改稿)
2025-09-04 02:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。 每組由導(dǎo)語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文后面有會認和會寫的，略讀課文后面沒有安排會認的 ，哪屬于生就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學習。 全冊書要求認識 200 個，會寫 300 個，第一次會寫的超過了會認的。要求認識的排在橫條里，要求會寫的排在方格里。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的，如不便于安排在課文里的反映人體器官的等。 每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目?？谡Z交際習作我的發(fā)現(xiàn)日積月累 。第五個欄目是機動欄目，為寬帶網(wǎng)趣味語文展示臺或成語故事，這四項內(nèi)容分別在八個語文園 地中交叉安排兩次。三年級語文老師工作計劃范文 第 6 頁 共 11 頁 三、教材特點 （一）圍繞專題組織單元，進一步加強單元的整合 前四冊教材以專題組織教材內(nèi)容，加強整合的編寫思想，在教學實踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現(xiàn)在以下三個方面。 強化導(dǎo)語的導(dǎo)學功能。 加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。 聯(lián)系單元專題，加強單元教學內(nèi)容的整合 。 （二）結(jié)合專題安排綜合性學習 本冊分別在第一單元多彩的生活和第五單元燦爛的中華文化兩個專題中安排了綜合性學習，一個是記錄自己的課余生活，一個是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這兩個綜合性學習不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語文學習的有機組成部分，而且還是對學生情感態(tài)度、價值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習作和展示臺有機地整合在一起，為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。 如，第一單元的專題是多彩的生活。在導(dǎo)語用形象 生動的語言描繪出各種兒童生活的畫面后，安排《我們的民族小學》這篇 第 7 頁 共 11 頁 精讀課文，讓學生感受不同民族的孩子在同一所學校里學習、活動的情景。在這篇課文后，提出開展記錄自己的課余生活的綜合性學習的要求，并提示記錄的方法可以用文敘述，可以填表格，可以畫圖畫 hellip。hellip。接著學習兩篇分別表現(xiàn)孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》。 考慮到教材初次安排綜合性學習，對這一活動不太了解，如何進行綜合性學習，掌握的方法還比較少，因此教材在《爬天都峰》后，編排了綜合性學習提示 ，提醒學生注意記錄活動進行得怎樣，并提供記錄的示范供學生參考。接著，教材用一段簡潔的話語，概括前
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