幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會(編輯修改稿)
2025-09-02 19:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、無活動室等許多困難。我園擁有幼兒 300 余名，設(shè)有 8 個教學(xué)班，其中蒙授班 4 個，漢授班 4 個，全園教職工 54 人，教師隊伍平均年齡偏大，老、病、弱多，任教教師大多由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來，幼師專業(yè)畢業(yè)教師不到任教人員的 10%。 2024 年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布試行，《綱要》中指出 “ 城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育 ” 。這為我園學(xué)習(xí)、貫徹《綱要》指明了前進(jìn)道路，面對現(xiàn)有條件，要達(dá)到《綱要》要求，只有將《綱要》與自己的實際情況相結(jié)合，轉(zhuǎn)變觀念，遵循原則，找到貫徹的契入點(diǎn)，才能使幼兒園找到一條 真正適合自己發(fā)展的道路，體現(xiàn) “ 以人為本，兒童優(yōu)先 ” 的原則， “ 促進(jìn)每個幼兒在不同水平上的發(fā)展 ” 、 “ 為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ) ” 。 二、實行人性化管理，建立和諧、平等的教師工作、幼兒生活環(huán)境。 管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵下屬主動工作，在幼兒園管理的諸大要素中，人是管理的核心。育人須先知人，每個教師的世界觀、價值觀、知識水平、業(yè)務(wù)能力、生活狀況不同，要善于根據(jù)每個教師的特點(diǎn)啟發(fā)、疏導(dǎo)她們，以領(lǐng)導(dǎo)的謙虛，誠心得到大家的信賴，以感情為紐帶，使每一位教師都有成就感、主人翁意識。要注意運(yùn)用一致的 工作目標(biāo)激勵教師的事業(yè)心、責(zé)任感，全園形成凝聚力，避免強(qiáng)制性、等級化的管理，使教師間的競爭矛盾化，缺乏合作意識?！毒V要》中 “ 以人為本 ” 的先進(jìn)理論不僅要在幼兒工作中有所體現(xiàn)，還應(yīng)在幼兒園工作的方方面面都有所滲透。我園每年都召開 1— 2 次全體教職工大會，大會民主平等，各位教師集思廣益，共同制定園內(nèi)各項工作制度，總結(jié)過去的工作成果，分析現(xiàn)在的情況，規(guī)劃將來的發(fā)展道路。人性化的管理為我園創(chuàng)設(shè)了一個平等、積極、團(tuán)結(jié)的工作環(huán)境。 幼兒期是兒童需要成人精神照顧和保護(hù)的時期，然而又是其自理、自立的需要日益增長的時期，教師 應(yīng)懂得愉快的童年生活對于生命發(fā)展的獨(dú)特價值，尊重、熱愛幼兒。《綱要》中明確指出應(yīng) “ 建立一種新型的平等、和諧、互動、合作的師生關(guān)系 ” 。只有把孩子當(dāng)作自己的親密合作者，教師才能真正尊重孩子，才能做到以理服人，以情動人。通過多次的討論、反思，我園教師充分認(rèn)識到這一點(diǎn)的重要性，建立了良好的師生關(guān)系。 三、轉(zhuǎn)變觀念，通過培訓(xùn)提高教師素質(zhì)是落實《綱要》的重要前提。 教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量，是高質(zhì)量幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者。《綱要》對幼兒素質(zhì)教育的要求就是對教師教育素質(zhì)的要求。因此，為落實《 綱要》，需要教師在觀念層面和實踐層面都有進(jìn)一步提高。 《綱要》指出 “ 幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分 ” ，是 “ 終身教育的奠基階段 ” ?；A(chǔ)教育應(yīng)把學(xué)生的潛能開發(fā)，健康的個性發(fā)展，適應(yīng)社會的自我教育，終身學(xué)習(xí)的愿望作為最重要的任務(wù)，而不是傳統(tǒng)教育中基礎(chǔ)知識的傳授，基本技能、技巧的訓(xùn)練。 “ 教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、
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