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正文內(nèi)容

幼兒園指南心得體會(huì)簡(jiǎn)短(精品10篇)(編輯修改稿)

2025-09-02 18:59 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 膊上被抓得一道一道的。 ” 再如 “ 有個(gè)小男孩在幼兒園里從來不吃虧??吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的,他伸手就去搶 。別人如果不給,他張口就咬。 “ 老師警告過,如果孩子再咬傷人,就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,但是從來都沒用。 ” 等等。 2.《幼兒園指南》學(xué)習(xí) 針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū),《幼兒園指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,分別對(duì) 3~ 4 歲、 4~ 5 歲、 5~ 6 歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念,了解 3~ 6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo) 家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。 《幼兒園指南》中指出 36 歲,對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期,因?yàn)?,這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期,是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期 。幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(zhǎng),已經(jīng)能掌握各類詞,逐漸明確詞義并有一定的概括性,基本上掌握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談,出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ),它既可以幫 助兒童出聲地思考,又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)失常現(xiàn)象,在《幼兒園指南》中,專家提示到:這一時(shí)期,兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況,在與他們交談時(shí),要鼓勵(lì)他們大膽地說話,對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意,訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此,在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動(dòng),培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力,豐富他們的詞匯量,同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語(yǔ)言。 我對(duì)《幼兒園指南》中新增 “ 學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域 ” 有些感慨,《幼兒園指南》中是這樣表述的 “ 學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué) 習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量 ” 。我們一線的老師,天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),孩子的參與度等等,再看名師組織的教學(xué)活動(dòng),在行云流水的環(huán)節(jié)之余,總感覺,她們給孩子們的,不單單是教學(xué)內(nèi)容本身,還有很多 “ 升華 ” 在活動(dòng)中,這就是學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說過 “ 幼兒園教的知識(shí)都沒用的,到了一定的年紀(jì),孩子自然而然也就知道了,那里還要教 ?” 聽來不服氣之余,也覺得有那末幾分道理??墒羌偃缥覀冎恢匾曋R(shí)目標(biāo),而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀 、獨(dú)立自理、愛好好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。現(xiàn)在有了《幼兒園指南》的指引,我明確了幼兒教師不但 “ 教書 ” 更要 “ 育人 ” 的角色定位。 平時(shí)還要與家長(zhǎng)做好溝通交流工作,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念,孩子的童年時(shí)短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的土地,播下一粒思想的種子,就會(huì)取得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會(huì)取得性情的收獲 。播下一粒性情的種子,就會(huì)取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,做他該做的事情。 不把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。 《幼兒園指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。作為一名幼兒園老師,我們更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《幼兒園指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《 3— 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《幼兒園指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自 己教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。 幼兒園指南心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇 6 《指南》是一本師幼家長(zhǎng)共同的 “ 指路明燈 ” ,它的目的和意義是從保護(hù)兒童權(quán)利出發(fā),強(qiáng)調(diào)教育平等,幫助所有的兒童科學(xué)全面的做好入學(xué)的準(zhǔn)備,為幼兒園教育提供細(xì)致的專業(yè)參考,提高了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。 《指南》還是一本教會(huì)我們?nèi)绾稳リP(guān)注幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的 “ 寶典 ” 它告訴我們要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),它提示我們應(yīng)該了解每一個(gè)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀,特點(diǎn),問題,原因,努力地為不同的幼 兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對(duì)性的環(huán)境和條件,幫助他們?cè)谧约涸械乃缴舷蚋叩乃桨l(fā)展。 《指南》還讓我們知道,五大領(lǐng)域中應(yīng)關(guān)注幼兒什么,注重幼兒什么,健康 關(guān)注幼兒身心狀況,動(dòng)作發(fā)展和生活習(xí)慣與生活能力的培養(yǎng) 。語(yǔ)言 注重幼兒傾聽與表達(dá)和閱讀與書寫準(zhǔn)備的培養(yǎng),社會(huì) 注重幼兒的人際交往和社會(huì)適應(yīng) 。科學(xué) 注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí) 。藝術(shù) 注重培養(yǎng)幼兒感受與欣賞和表現(xiàn)魚創(chuàng)造。有了《指南》這本成長(zhǎng)冊(cè),讓我們更明確更了解了各個(gè)領(lǐng)域中教學(xué)目的及任務(wù),從而更好地入手為教育做好了準(zhǔn)備,更加有的放矢的做好本職工作。 《指 南》讓我們清楚的認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎眼的目標(biāo),為了達(dá)到這樣的目標(biāo),我們可以采取有效的措施和手段,讓他們?cè)?“ 做中學(xué) ” , “ 玩中學(xué) ” , “ 生活中學(xué) “ 從而更完善更明確我們對(duì)幼兒教育應(yīng)該如何教,怎么教,《指南》的出臺(tái),給我們提供了一個(gè)早期教育的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)規(guī)范幼兒教學(xué),引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒非常重要。 《指南》中明確指出,每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。通過《指南》的學(xué)習(xí),使我們充分認(rèn)識(shí)到,孩子是祖國(guó)的未來,我們要了解孩子孩子身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),法系我們的過去,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽孩子們的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要和關(guān)愛,創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程環(huán)境區(qū)域,提供孩子操作的機(jī) 會(huì),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),探索,成為生活學(xué)習(xí)游戲的主人 ! 在今后的教學(xué)中我一定會(huì)用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn),尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教。把指南運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中來。 舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,以前我上美術(shù)課的時(shí)候,一般都會(huì)事先準(zhǔn)備一幅范畫,讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似,連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力。 學(xué)習(xí)指南以后我知道了應(yīng)該對(duì)幼 兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒,在幼兒創(chuàng)作過程中不做過多的干預(yù),不能把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,更不能為追求結(jié)果的 “ 完美 ”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。 這次美術(shù)課,讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式,活動(dòng)前一天給孩子布置任務(wù),讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀察各種各樣的樹。我利用課余時(shí)間收集了許多各種各樣的樹的圖片。上課的時(shí)候讓孩子發(fā)言,你看見的樹是什么樣子的 ?孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹木的圖片,引導(dǎo)孩子們觀察。之后再進(jìn)行繪畫活動(dòng) ?;顒?dòng)結(jié)束時(shí),我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫不再千篇一律,每個(gè)孩子都有他自己的想法,樹葉不是單調(diào)的綠色。有黃色的、
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