小學一年級語文下冊教學計劃(5篇)(編輯修改稿)
2025-09-02 17:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 兒童識字負擔重，不是重在 “ 識 ” 上，而是重在 “ 寫 ” 上。小學生手部的小肌肉還不夠發(fā)達，寫字既緩慢又很吃力，相對來說多識少寫就要輕松得多。本冊教材用這樣的方法共安排了 305 個生字（其中只要求認識的 137 個，要求寫的 168 個），比過去第一冊的識字量幾乎增加了一倍。識字的途徑有三個： 一是與漢語拼音同步安排的 “ 認一認 ” 。本冊選編了 80 個基本字（主要是獨體字和部首字）， 16 個一組，分別安排在漢語拼音 的五個單元后。每個字均配以圖畫和拼音。這樣將識字與拼音交叉安排，打破了一個多月只學拼音的單調(diào)局面，而且，讓學生在識字的同時鞏固了拼讀的能力，又在拼讀的同時強化了生字的字音，可以收到拼、識相互促進的協(xié)同效應。 第二種是安排 “ 識字 ” 課文，集中識字。 6 篇 “ 識字 ” 課文分為兩個單元。除第１篇古詩《一去二三里》外，其余 5 篇都是 “ 詞串 ” ，每課圍繞一個中心內(nèi)容，將 12 個詞語組成韻語，并配以相應的圖畫，讓學生圖文對照，反復誦讀，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。 二是隨課文識字寫字。本冊共有閱讀 “ 課文 ” 13 篇，有 5 篇是以兒歌為主體的詩歌，其余的都是童話或兒童故事。這 13 篇閱讀課文既是深受學生喜愛的閱讀材料，也是一個個很好的識字教學的語言環(huán)境。以上兩種形式共 19 篇課文中，讓學生認識 305 個常用字，其中要求會寫的 168 個，同時，學會 27 種漢字筆畫名稱。要求能識會寫的字，安排在田字格里；要求只識不寫的字，安排在兩條綠線內(nèi)。強化規(guī)范意識。字音、筆順和字形等，皆依國家語委的有關規(guī)定。 課文閱讀 共安排 13 課，分為 4 個單元。選文力求有典范性和時代氣息，文質兼美，難易適度。注意兒童化，富有童趣。 13 篇課文中有 5 篇以 兒歌為主體的詩歌，其余的都是童話或兒童故事。選文貼近兒童生活，充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。如《升國旗》、《看菊花》等聯(lián)系了兒童的經(jīng)驗世界，《大海睡了》等聯(lián)系了兒童的想象世界。 全冊所安排的 “ 識字 ” 課文和閱讀課文題材十分廣泛，讓學生從自然景觀、社會倫理、學校生活、家庭親情等各個方面，潛移默化地接受思想品德教育，接受中華傳統(tǒng)美德的熏陶，幫助學生在學校語文的過程中學習做人。 19 篇課文中，《升國旗》、《家》、《我叫神州號》、《東方明珠》等利于讓學生受到熱愛祖國的教育；《識字 1》、《識字 5》、《江南》、《秋姑娘的信》、《大海睡了》等利于激發(fā)學生熱愛自然的情懷；《識字3》、《識字 6》、《看菊花》、《冰花》、《北風和小魚》等能夠使學生更加熱愛生活；《識字 2》、《識字 4》、《懷素寫字》等則可以進 一步增強學生熱愛學習的感情。現(xiàn)代意識在教材中也有所體現(xiàn)，如《人有兩個寶》中的 “ 實踐 ” 、 “ 創(chuàng)新 ” 意識，《小河與青草》中的 “ 環(huán)保 ” 意識、相互依存與贊賞的意識；《三個小伙伴》中的 “ 合作 ” 意識等等，都將對學生的健康成長產(chǎn)生積極的影響。 課文內(nèi)容生動活潑，語言規(guī)范，插圖新穎，富有兒童情趣，有利于進行扎實的語文基本功訓練。 每篇課文均為漢字注了音，這樣既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀背誦的訓練，培養(yǎng)閱讀能力。 課后的練習設計堅持簡約、實用，抓住關鍵，主要突出了識、寫、讀、背四項。所有課文均要求朗讀。絕大 部分課文要求背誦全文，少量課文背誦部分自然段。有些課文根據(jù)教材的特點和學生的心理特點，設計了富有童趣的實踐性作業(yè)，如學生學了《秋姑娘的信》，可以要求： “ 采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色 ” ；學了《三個小伙伴》則可以 “ 演一演 ” 。 練習 全冊教材共安排綜合練習 6 個，每組課文后面一個。單元練習以綜合性為主，內(nèi)容包括字詞句練習、寫字、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等，既相對獨立，又各自形成系列。 單元練習分三個板塊：綜合練習、語言積累和口語交際。與過去的教材相比有三個特點：變繁瑣的單項練習為綜合練習；與社會 實踐活動相結合，向其他學科滲透；注意培養(yǎng)小學生的探究意識。為了在教材中落實 “ 標準 ” 關于口語交際的目標，擯棄了過去低年級清一色的 “ 看圖說話 ” 模式，構建了 “ 口語交際 ”的系列。本冊教材便安排了同學之間相互作自我介紹、借鉛筆、打電話、討論、講故事等口語交際內(nèi)容。在方法上，注意了設置交際情景，以強化交際雙方的互動性。 二、教學措施 學習習慣的培養(yǎng) 習慣養(yǎng)成性格，
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