小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃(5篇)(編輯修改稿)
2025-09-02 17:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 兒童識(shí)字負(fù)擔(dān)重，不是重在 “ 識(shí) ” 上，而是重在 “ 寫 ” 上。小學(xué)生手部的小肌肉還不夠發(fā)達(dá)，寫字既緩慢又很吃力，相對(duì)來說多識(shí)少寫就要輕松得多。本冊(cè)教材用這樣的方法共安排了 305 個(gè)生字（其中只要求認(rèn)識(shí)的 137 個(gè)，要求寫的 168 個(gè)），比過去第一冊(cè)的識(shí)字量幾乎增加了一倍。識(shí)字的途徑有三個(gè)： 一是與漢語拼音同步安排的 “ 認(rèn)一認(rèn) ” 。本冊(cè)選編了 80 個(gè)基本字（主要是獨(dú)體字和部首字）， 16 個(gè)一組，分別安排在漢語拼音 的五個(gè)單元后。每個(gè)字均配以圖畫和拼音。這樣將識(shí)字與拼音交叉安排，打破了一個(gè)多月只學(xué)拼音的單調(diào)局面，而且，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)鞏固了拼讀的能力，又在拼讀的同時(shí)強(qiáng)化了生字的字音，可以收到拼、識(shí)相互促進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)。 第二種是安排 “ 識(shí)字 ” 課文，集中識(shí)字。 6 篇 “ 識(shí)字 ” 課文分為兩個(gè)單元。除第１篇古詩《一去二三里》外，其余 5 篇都是 “ 詞串 ” ，每課圍繞一個(gè)中心內(nèi)容，將 12 個(gè)詞語組成韻語，并配以相應(yīng)的圖畫，讓學(xué)生圖文對(duì)照，反復(fù)誦讀，不僅識(shí)了字，理解了詞語，而且認(rèn)識(shí)了事物，受到了美的熏陶。 二是隨課文識(shí)字寫字。本冊(cè)共有閱讀 “ 課文 ” 13 篇，有 5 篇是以兒歌為主體的詩歌，其余的都是童話或兒童故事。這 13 篇閱讀課文既是深受學(xué)生喜愛的閱讀材料，也是一個(gè)個(gè)很好的識(shí)字教學(xué)的語言環(huán)境。以上兩種形式共 19 篇課文中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí) 305 個(gè)常用字，其中要求會(huì)寫的 168 個(gè)，同時(shí)，學(xué)會(huì) 27 種漢字筆畫名稱。要求能識(shí)會(huì)寫的字，安排在田字格里；要求只識(shí)不寫的字，安排在兩條綠線內(nèi)。強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)。字音、筆順和字形等，皆依國(guó)家語委的有關(guān)規(guī)定。 課文閱讀 共安排 13 課，分為 4 個(gè)單元。選文力求有典范性和時(shí)代氣息，文質(zhì)兼美，難易適度。注意兒童化，富有童趣。 13 篇課文中有 5 篇以 兒歌為主體的詩歌，其余的都是童話或兒童故事。選文貼近兒童生活，充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。如《升國(guó)旗》、《看菊花》等聯(lián)系了兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，《大海睡了》等聯(lián)系了兒童的想象世界。 全冊(cè)所安排的 “ 識(shí)字 ” 課文和閱讀課文題材十分廣泛，讓學(xué)生從自然景觀、社會(huì)倫理、學(xué)校生活、家庭親情等各個(gè)方面，潛移默化地接受思想品德教育，接受中華傳統(tǒng)美德的熏陶，幫助學(xué)生在學(xué)校語文的過程中學(xué)習(xí)做人。 19 篇課文中，《升國(guó)旗》、《家》、《我叫神州號(hào)》、《東方明珠》等利于讓學(xué)生受到熱愛祖國(guó)的教育；《識(shí)字 1》、《識(shí)字 5》、《江南》、《秋姑娘的信》、《大海睡了》等利于激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情懷；《識(shí)字3》、《識(shí)字 6》、《看菊花》、《冰花》、《北風(fēng)和小魚》等能夠使學(xué)生更加熱愛生活；《識(shí)字 2》、《識(shí)字 4》、《懷素寫字》等則可以進(jìn) 一步增強(qiáng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的感情?，F(xiàn)代意識(shí)在教材中也有所體現(xiàn)，如《人有兩個(gè)寶》中的 “ 實(shí)踐 ” 、 “ 創(chuàng)新 ” 意識(shí)，《小河與青草》中的 “ 環(huán)保 ” 意識(shí)、相互依存與贊賞的意識(shí)；《三個(gè)小伙伴》中的 “ 合作 ” 意識(shí)等等，都將對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。 課文內(nèi)容生動(dòng)活潑，語言規(guī)范，插圖新穎，富有兒童情趣，有利于進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練。 每篇課文均為漢字注了音，這樣既可復(fù)習(xí)漢語拼音，幫助學(xué)生識(shí)字，也有利于進(jìn)行朗讀背誦的訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力。 課后的練習(xí)設(shè)計(jì)堅(jiān)持簡(jiǎn)約、實(shí)用，抓住關(guān)鍵，主要突出了識(shí)、寫、讀、背四項(xiàng)。所有課文均要求朗讀。絕大 部分課文要求背誦全文，少量課文背誦部分自然段。有些課文根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了富有童趣的實(shí)踐性作業(yè)，如學(xué)生學(xué)了《秋姑娘的信》，可以要求： “ 采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色 ” ；學(xué)了《三個(gè)小伙伴》則可以 “ 演一演 ” 。 練習(xí) 全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí) 6 個(gè)，每組課文后面一個(gè)。單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括字詞句練習(xí)、寫字、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等，既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。 單元練習(xí)分三個(gè)板塊：綜合練習(xí)、語言積累和口語交際。與過去的教材相比有三個(gè)特點(diǎn)：變繁瑣的單項(xiàng)練習(xí)為綜合練習(xí)；與社會(huì) 實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，向其他學(xué)科滲透；注意培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識(shí)。為了在教材中落實(shí) “ 標(biāo)準(zhǔn) ” 關(guān)于口語交際的目標(biāo)，擯棄了過去低年級(jí)清一色的 “ 看圖說話 ” 模式，構(gòu)建了 “ 口語交際 ”的系列。本冊(cè)教材便安排了同學(xué)之間相互作自我介紹、借鉛筆、打電話、討論、講故事等口語交際內(nèi)容。在方法上，注意了設(shè)置交際情景，以強(qiáng)化交際雙方的互動(dòng)性。 二、教學(xué)措施 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 習(xí)慣養(yǎng)成性格，
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