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正文內(nèi)容

小學班主任述職述廉報告(精選7篇)(編輯修改稿)

2025-09-02 16:54 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 星移,光陰似箭。隨著時光的流逝,繁忙而豐碩的 __年學年度的第一學期即將過去。在這學期里,我擔任四( x)班的班主任,在學校的領導下,以身作則, 認真做好學生的思想、學習等教育教學工作,本學期來取得了一些進步,但也存在一些問題?,F(xiàn)將班主任工作述職如下: 一、本班的基本情況 全班現(xiàn)有學生 __人,男 __人,女 __人,大部分的學生的思想表現(xiàn)、學習表現(xiàn)都頗為不錯,特別是班委成員在全班中起了模范帶頭作用,幫助老師管理好班里的事務工作,是老師的得力助手,如: __等,但還有一小部分如: __等同學,經(jīng)屢次教育后,思想、學習上仍存在懶惰思想和怕苦現(xiàn)象。 二、本學期的主要工作 四年級正處在小學階段的轉(zhuǎn)折點,教育好對他們小學的后半階段將起著很大的影響作用。當我接手這個班時 ,我深感到肩負著一個重大的責任,如何抓好班級管理工作?帶著這個問題,我著手制定,開始入手工作: (一)了解學生,個別施教 俗話說, “ 知人才能善教,善教須先知人。 ” 要搞好班級工作,首先就要全面深入了解學生的思想、學習、生活以及家庭狀況等。其次,根據(jù)學生的不同情況,開展個別教育。例如:對表現(xiàn)好、成績優(yōu)秀的同學多講, “ 百尺竿頭,再進一步 ” 的道理。對表現(xiàn)差的同學幫助查找原因,善于發(fā)現(xiàn)他們身上的 “ 閃光點 ” 和微小的進步等,使其受到教育。 (二)培養(yǎng)骨干,做好指導工作 充分發(fā)揮學生的主體作用,對班干部嚴格要求,加強管理,勤于指導,是他們明確自己的職責,大膽工作,在班里起帶頭的作用,關心集體。在班干的作用下,形成良好的班集體,促進班風、學風的進一步改善。 (三)科學管理,合理分工,注意效果 班主任工作要有預見性,要有超前意識。首先,班級管理要有明確的目標,即班級目標和個人目標。其次,將各項管理制度化,任務具體化,具體的任務要落實到個人。再次,學生中的好、壞典型做到及時公布、及時表揚和批評,考試情況要及時通報,向管理要質(zhì)量,要效果。 培養(yǎng)學生要有班級目標、個人目標。加強紀律的 管理,提高人人皆的集體意識,為班爭光。如:九月份出版的 “ 弘揚和培育民族精神 ” 板報獲優(yōu)秀獎。九月份在衛(wèi)生、班建設、 “ 特色班 ” 評比中為優(yōu)秀。十月份出版 “ 慶國慶 ” 板報獲優(yōu)秀獎。十月份獲 “ 慶國慶攝影比賽 ” 組織獎。十一月份在出版環(huán)抱手抄(電腦)報展出獲優(yōu)秀獎。十二月份獲在校廣播操比賽獲優(yōu)秀獎。 (四)愛崗敬業(yè),勤奮務實 本學期即將結束,我從中深深地體會到做一個班主任。班主任的一言一行對學生的影響很大,因此,班主任不但要注意 “ 言教 ” ,更要注意 “ 身教 ” ,要求學生做到的自己要首先做到。處處要起 “ 示范 ” 作用,除此,班主任對教育事業(yè)要充滿熱情,不斷增強責任感。要在平凡的工作崗位中,創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績。但由于本人有限,水平有限,在管理班級工作中,還存在許多的不足之處,今后,更加虛心學習,進一步提高自己的教育管理水平。 此致 敬禮! 小學班主任述職述廉報告篇 5 尊敬的領導: 您好 ! 本學期,我擔任小學四年級的班主任,兼數(shù)學的教學,我在工 作中從各方面嚴格要求自己,結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學年教學工作做出總結,希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結檢驗教訓,繼往開來,以促進教育教學工作更上一層樓。 一、思想方面 本人始終認真學習和貫徹黨的教育方針政策,遵守國家的法律法規(guī),深刻領會報告,堅持四項基本原則,關心國家大事,熱愛忠誠黨的教育事業(yè),愛崗敬業(yè),愛校如家,以培養(yǎng)人才為己任。確恪守職業(yè)道德,情操高尚,言行一致,堅持一切場合都 為人師表,維護教師的良好形象。切實樹立校興我榮,校衰我恥的思想,想為學校所想,急為學校所急。 二、教學工作方面 本人在教育教學工作中,始終堅持黨的教育方針政策,面向全體學生,教書育人,為人師表,確立 “ 以學生為主題 ” , “ 以培養(yǎng)學生主動發(fā)展 ” 為中心的教育思想,重視學生的個性發(fā)展,重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。本人工作責任心強,服從學校領導的分工,
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