初中教師師德學習心得精選7篇(編輯修改稿)
2025-09-02 16:31 本頁面
【文章內容簡介】 (2)查有無諷刺、挖苦學生，歧視后進生，謾罵學生，體罰或變相體罰學生的行為。或隨意剝奪學生上課權利，將學生逐出教室，或以輔導、談話為名，帶異性學生單獨到教師辦公室的行為。 (3)查有無不備課、上課應付、批改作業(yè)不認真、輔導不用心等敷 衍塞責、馬虎從教、誤人子弟的現(xiàn)象。 (4)查有無在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正對待學生，產生明顯負面影響的現(xiàn)象。 (5)查有無在教育教學活動中遇突發(fā)事件時，不履行保護學生人身安全職責的現(xiàn)象。 (6)查有無在招生、考試、考核評價、職務評審、教研活動中弄虛作假、營私舞弊的現(xiàn)象。 (7)查有無教育理念陳舊、教法死板，不讀書不學習，不思進取，不愿接受新方法、新課改等行為。 (8)查有無校園內吸煙、上課時間接打電話、講臟話粗話等行為。 (9)查有無拒不接受學校正常工作安排，消極怠工，甚至擅自脫崗等違反工作 紀律的現(xiàn)象。 (10)查有無接受家長的宴請或索要財物、向學生推銷資料或學習用品、亂收費用、違規(guī)補課、有償家教、調人情座位等行為。 (11)查有無上班時間酗酒、在職經(jīng)商、行為不檢點等違反職業(yè)道德和違法違紀的行為。 (12)查有無學校領導脫離群眾、不帶課、自我要求不嚴，管理不透明等現(xiàn)象?；蜻`反財務、紀律等規(guī)定的現(xiàn)象。服務態(tài)度的現(xiàn)象。 (13)查有無不服從工作調配和管理，或搬弄是非、制造矛盾、破壞團結，或在校內外制造事端、打架斗毆等行為。 (14)查有無不遵守學?？记谥贫?，遲到早退、無故不參加學校組織的集體活動或 曠工的行為。 (15)查有無傳謠、造謠，利用網(wǎng)絡發(fā)表不負責任言論、搞人身攻擊的行為。 (16)其它違反工作紀律的行為。 初中教師師德學習心得篇 4 幾天的 “ 師德師風學習 ” 活動中，使我更深刻的體會到：師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為 “ 師愛 ” ，是師德的核心，即 “ 師魂 ” 。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。 “ 疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣 !” 因為教師對學生的愛 “ 在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會 ‘ 親其師 ’ ，從而 ‘ 信其道 ’ ，也正是在這個過程中 ，教育實現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。 ” 師德是教師職業(yè)理想的翅膀。師風，即教師從教的道德作風。師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業(yè)愛崗、為人師表為基本準則，以階段性職業(yè)行為禁行規(guī)定為底線。我們要以 “ 嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新 ” 的精神來要求自己。對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。 好的師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。在我看來， “ 一日為師，終身為父 ” 是告誡教師：一是即使只當了一天的教師，對學生也要負責任。既然為 “ 父 ” ，就要遵循 “ 子不教， 父之過 ” 的古訓。二是當學生有了成績或成了氣候，不要借 “ 父 ” 名抬高自己或去借學生的 “ 光 ” 。三是當學生犯了錯，應主動承擔起 “ 子不教，父之過，教不嚴，師之惰 ” 之責任。做到了這三條，才是理解了 “ 一日為師終身為父 ” 的真正的含義。 怎樣做一名讓人民滿意的好老師 ? 熱愛學生，關心學生，做一個讓學生滿意的教師。 教師的職業(yè)勞動不僅僅是 “ 傳道、授業(yè)、解惑 ” ，而且具有 “ 以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂 ”的特點。熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)，尊重學生、愛護學生、保護學生就是履行教師的社會責任。熱愛學生是教育學生的感情基礎， 教師對學生的愛的情感，能轉化為學生接受教育的內部力量，能贏得學生的愛戴和尊重，激發(fā)他們對教師的親近感、信賴感，學生只有體會到這種感情，才會 “ 親其師 ” ，從而 “ 信其道 ” ，進而才能提高教育教學質量，促使學生成人和成才。一切為了學生，為了一切學生。在教學過程中，我利用一切機會鼓勵學生參與競爭 ,增強他們的自信心。對學生既嚴格要求又熱情幫助，讓學生通過自我選擇、自我學習、達到自我補充、自我完善、自我提高的目的，讓學生覺得，我是他們心目中可以信賴的好老師。 扎實敬業(yè)，積極提高自我素質，做一個讓家長滿意的教師。 教學以 教師為中心，教師以傳授知識、技能為主要任務，學生以掌握知識、技能為主要目的，以成人的眼光看待學生，有時不鼓勵學生有自己的思想與見解，有時覺得學生是 “ 異想天開、不切實際 ” 。我覺得作為一名一線教師，再也不能重蹈事例里發(fā)生的情況：因為教師個人的素質和自我要求跟不上時代需要而禁錮了學生的想象力和創(chuàng)造力，要做到
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