【文章內(nèi)容簡介】 (2)查有無諷刺、挖苦學生，歧視后進生，謾罵學生，體罰或變相體罰學生的行為?；螂S意剝奪學生上課權利，將學生逐出教室，或以輔導、談話為名，帶異性學生單獨到教師辦公室的行為。 (3)查有無不備課、上課應付、批改作業(yè)不認真、輔導不用心等敷 衍塞責、馬虎從教、誤人子弟的現(xiàn)象。 (4)查有無在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正對待學生，產(chǎn)生明顯負面影響的現(xiàn)象。 (5)查有無在教育教學活動中遇突發(fā)事件時，不履行保護學生人身安全職責的現(xiàn)象。 (6)查有無在招生、考試、考核評價、職務評審、教研活動中弄虛作假、營私舞弊的現(xiàn)象。 (7)查有無教育理念陳舊、教法死板，不讀書不學習，不思進取，不愿接受新方法、新課改等行為。 (8)查有無校園內(nèi)吸煙、上課時間接打電話、講臟話粗話等行為。 (9)查有無拒不接受學校正常工作安排，消極怠工，甚至擅自脫崗等違反工作 紀律的現(xiàn)象。 (10)查有無接受家長的宴請或索要財物、向?qū)W生推銷資料或?qū)W習用品、亂收費用、違規(guī)補課、有償家教、調(diào)人情座位等行為。 (11)查有無上班時間酗酒、在職經(jīng)商、行為不檢點等違反職業(yè)道德和違法違紀的行為。 (12)查有無學校領導脫離群眾、不帶課、自我要求不嚴，管理不透明等現(xiàn)象?；蜻`反財務、紀律等規(guī)定的現(xiàn)象。服務態(tài)度的現(xiàn)象。 (13)查有無不服從工作調(diào)配和管理，或搬弄是非、制造矛盾、破壞團結，或在校內(nèi)外制造事端、打架斗毆等行為。 (14)查有無不遵守學校考勤制度，遲到早退、無故不參加學校組織的集體活動或 曠工的行為。 (15)查有無傳謠、造謠，利用網(wǎng)絡發(fā)表不負責任言論、搞人身攻擊的行為。 (16)其它違反工作紀律的行為。 初中教師師德學習心得篇 4 幾天的 “ 師德師風學習 ” 活動中，使我更深刻的體會到：師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為 “ 師愛 ” ，是師德的核心，即 “ 師魂 ” 。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。 “ 疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣 !” 因為教師對學生的愛 “ 在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會 ‘ 親其師 ’ ，從而 ‘ 信其道 ’ ，也正是在這個過程中 ，教育實現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。 ” 師德是教師職業(yè)理想的翅膀。師風，即教師從教的道德作風。師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業(yè)愛崗、為人師表為基本準則，以階段性職業(yè)行為禁行規(guī)定為底線。我們要以 “ 嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新 ” 的精神來要求自己。對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。 好的師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。在我看來， “ 一日為師，終身為父 ” 是告誡教師：一是即使只當了一天的教師，對學生也要負責任。既然為 “ 父 ” ，就要遵循 “ 子不教， 父之過 ” 的古訓。二是當學生有了成績或成了氣候，不要借 “ 父 ” 名抬高自己或去借學生的 “ 光 ” 。三是當學生犯了錯，應主動承擔起 “ 子不教，父之過，教不嚴，師之惰 ” 之責任。做到了這三條，才是理解了 “ 一日為師終身為父 ” 的真正的含義。 怎樣做一名讓人民滿意的好老師 ? 熱愛學生，關心學生，做一個讓學生滿意的教師。 教師的職業(yè)勞動不僅僅是 “ 傳道、授業(yè)、解惑 ” ，而且具有 “ 以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂 ”的特點。熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)，尊重學生、愛護學生、保護學生就是履行教師的社會責任。熱愛學生是教育學生的感情基礎， 教師對學生的愛的情感，能轉(zhuǎn)化為學生接受教育的內(nèi)部力量，能贏得學生的愛戴和尊重，激發(fā)他們對教師的親近感、信賴感，學生只有體會到這種感情，才會 “ 親其師 ” ，從而 “ 信其道 ” ，進而才能提高教育教學質(zhì)量，促使學生成人和成才。一切為了學生，為了一切學生。在教學過程中，我利用一切機會鼓勵學生參與競爭 ,增強他們的自信心。對學生既嚴格要求又熱情幫助，讓學生通過自我選擇、自我學習、達到自我補充、自我完善、自我提高的目的，讓學生覺得，我是他們心目中可以信賴的好老師。 扎實敬業(yè)，積極提高自我素質(zhì)，做一個讓家長滿意的教師。 教學以 教師為中心，教師以傳授知識、技能為主要任務，學生以掌握知識、技能為主要目的，以成人的眼光看待學生，有時不鼓勵學生有自己的思想與見解，有時覺得學生是 “ 異想天開、不切實際 ” 。我覺得作為一名一線教師，再也不能重蹈事例里發(fā)生的情況：因為教師個人的素質(zhì)和自我要求跟不上時代需要而禁錮了學生的想象力和創(chuàng)造力，要做到