初中數(shù)學心得體會(精選4篇)(編輯修改稿)
2025-09-02 16:22 本頁面
【文章內容簡介】 知先生說的： “ 先生的責任不在教，而在教學生學。 ” 當然，教師作為教學的組織者也不能 “ 放羊 ” ，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。以往的教學中，教師在講到某些重、難點時，由于對學生學習潛力估計不足，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學生大量寶貴的學習時間。即使讓學生自學也是由 “ 扶 ” 到 “ 半扶半放 ” ，再到 “ 放 ” 。葉圣陶先生說： “ 教者，蓋在于引導、啟發(fā)。 ” 這就是說教師是指導者就不能 “ 代庖 ” ，教師因此新課程標準要求教師 “ 帶著學生走向知識 ” 而不是 “ 帶著知識走向學生 ” 。課堂上教師可以采用 “ 小組合作學習 ” 的教學形式，加強學生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學生思維的空間，提高學生的自學能力。另外，教師從講臺上走下來，參與到學生中間，及時了解到、反饋到學生目前學習的最新進展情況。通過學生的合作學習和教師的引導、啟發(fā)、 幫助，學生必將成為課堂的真正主人。 三、新課程標準下教學中教師的作用 新課程標準下教師已經不再是單純地傳授知識，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息，帶領學生去管理人類已形成和發(fā)展的認識成果，激勵他們在繼承基礎上發(fā)展 。教師不單是一個學者，精通自己的學科知識，而且是學生的導師，指導學生發(fā)展自己的個性，督促其自我參與，學會生存，成才成人。教師的勞動不再是機械的重復，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，而是組織開展種 .種認知性學習活動，師生共同參與探討數(shù)學知識 。新課程標準下的教師也不再是學生知識的唯一源泉，而是各種知識 源泉的組織者、協(xié)調者。新課程標準的教學觀是把學生的學習過程看成是一系列信息加工的過程，是學生認知結構的重組和擴大的過程，而不是單純地積累知識的過程。因此科學的數(shù)學教學應當注重學生認知結構的構建，在展現(xiàn)知識的產生和發(fā)展過程中，引導學生逐步形成科學的思維方式和思維習慣，進而發(fā)展各種能力。教師應時時刻刻把這種觀念滲透到教學設計中，準確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材知識背后所蘊涵的思維方式、方法，通過各種形式鞏固和訓練，最終達到學生能自如地運用，真正 “ 會學 ” 的目的。當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學氛圍必然輕 松愉快，學生對信息的感受性、反應的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關系中，從學生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣。 初中數(shù)學心得體會篇 3 今天，周末，天空飄著毛毛細雨，我們鐵中全體初中數(shù)學老師相聚在達一中的階梯教師進行北師大版初中數(shù)學新課程培訓，培訓后我覺得受益匪淺。 省外專家對整套北師大版教材進行了分塊分析
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