20xx幼兒教師轉(zhuǎn)崗培訓計劃(編輯修改稿)
2024-09-02 15:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、有記錄、有等。 (三 )集中培訓 承擔項目任務 的教師遠程培訓機構(gòu)依托協(xié)作單位，組織實施以專業(yè)技能訓練為重點的集中培訓。 。原則上按縣 (市、區(qū) )，每 50 人組成一個班級。每班設(shè)班主任教師 12 人，由協(xié)作單位選派骨干教師擔任，具體負責集中培訓期間的學習管理和生活管理等。 。根據(jù)實踐性、操作性強的特點，主要采取微格訓練、示范觀摩、現(xiàn)場考察、模擬實踐和案例研討等形式。根據(jù) “ 專業(yè)技能 ” 領(lǐng)域培訓內(nèi)容要求，抓住學員專業(yè)技能薄弱點，開展技能微格訓練。聘請優(yōu)秀一線教師 (教研員 )上示范課。組織學員到優(yōu)質(zhì)幼兒園現(xiàn)場考察保教活動。通過模擬實踐和案例研討，促進專業(yè)技能的形成。 (四 )送培送教 承擔項目任務的教師遠程培訓機構(gòu)在協(xié)作單位配合下，組織實施以問題指導為重點的 “ 送培到縣 ”或 “ 送教上門 ” 活動。 。原則上按縣 (市、區(qū) )組織 “ 送培到縣 ” 活動，學員集中到縣。對于農(nóng)村邊遠地區(qū)，集中到縣有困難的學員，應組織 “ 送教上門 ” 活動。 “ 送培到縣 ” 或 “ 送教上門 ” 需在縣級師訓部門協(xié)助和有關(guān)幼兒園支持下實施，協(xié)作單位具體負責。 。為提高問題指導的針對性和實效性，教師遠程培訓機構(gòu)應通過遠程培訓平臺征集學員問題，精心梳理分析。對于專業(yè)思 想和專業(yè)知識方面的問題，通過網(wǎng)絡(luò)進行問題答疑和跟進指導。對學員在專業(yè)技能方面的困難，聘請專家和骨干教師，采用送培送教方式，進行面對面的指導。 (五 )園本研修 。教師遠程培訓機構(gòu)在遠程培訓平臺為每位學員建設(shè)個人工作室 (如博客 )，為每所幼兒園建設(shè)網(wǎng)上園所 (如群組 )，為每個縣 (市、區(qū) )建設(shè)虛擬學習社區(qū) (如論壇 )，實現(xiàn)對園本實踐研修的活動組織、跟蹤指導、資源服務、過程管理和考核評價。 。依托學員所在幼兒園的園本研修組織，以鞏固專業(yè)知識和發(fā)展專業(yè)技能為目標，開展園本研修活動。從班級 環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲活動設(shè)計和教育活動計劃等方面，自選一個主題，完成 “ 四個一 ” 任務：選讀一本專業(yè)書籍、撰寫一篇研修、編制一份設(shè)計方案 (或 )、進行一次成果 “ 匯報 ”( 在所在幼兒園 )。 (六 )考核評價 過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，分遠程培訓、集中培訓、送培送教、園本研修四個階段進行考核，考核評價貫穿項目實施的全程。 (40%)。完成課程學習時間和規(guī)定的學習任務，在線考試測評合格。 (20%)。出勤率高，活動的參與度高，完成規(guī)定的學習任務。專業(yè)技能測試合格。 (10%)。按要求在線提交問題，數(shù)量和質(zhì)量達到要求。積極參與活動，管理方和指導教師考核均合格。 (30%)。完成 “ 四個一 ” 任務
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