【文章內容簡介】 ” 便是蠟燭的精力。能夠說每種產(chǎn)品的存在，都有一種精力支撐著它。教師的存在呢 ?支撐它的就應該是這種崇高的師德吧 ! 一位哲學家說過： “ 人的終身只要三個日子：昨日、今日、明日。昨日叫無法，今日叫無畏，明日叫無悔。 “ 到垂暮花甲，驀然回首，慨嘆普通孕育了巨大，日子賜予了夸姣。由于我在實小找到了我心靈的歸宿，從教人生我有淚無悔。 師德師風學習心得感想（精選篇 3） 有人說兒童是一本書盡管要讀懂這本書并非易事，但要成為一位超卓的教師就有必 要去讀它，并且計劃讀一輩子。有人說，兒童是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需求尊重它們天然地生長。實際上，兒童比花木要雜亂的多，教師的作業(yè)比園丁的作業(yè)也雜亂的多，盡管他們擁有著一起或共通的規(guī)則。 當我真實走上作業(yè)崗位時，我發(fā)現(xiàn)，我不是學者，不能用深遂的思維考慮我的價值 。我也不是詩人，不能用美麗的詩句歌頌我的作業(yè)?？墒俏沂墙處煟幻麖氖陆逃鳂I(yè)的作業(yè)者，我能夠深深思索推演心中最奧妙的道理 。我也能夠采擷如花的詞句，構筑心中最夸姣的詩歌 —— 我愛我普通的作業(yè)，我愿芳華在這片熱土中亮光 !雨果曾說過： “ 花的作業(yè) 是顯貴的，果實的作業(yè)是香甜的，讓咱們做葉的作業(yè)吧，由于葉的作業(yè)是普通而謙遜的。 ” 當我每次面臨孩子們時，我感到崇高與驕傲，由于我從事著綠葉的作業(yè)，我是公民教師 ! 可是，社會的開展和人道自身的缺點使我的物欲不斷脹大。不斷脹大的物欲必定帶來心思的不平衡，必定帶來精力的空無，物質和精力的落差迫使我不得不接受苦楚的摧殘，并且是長時間的，揮之不去的。我為自己在黑夜的漫漫無邊中看不見一絲陽光而苦惱，我為自己無心再單純地對待每一張巴望常識的臉龐而慚愧。當我看到依然稀有不盡的教師們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的芳華和生命 來保衛(wèi)這個作業(yè)的純潔時，我如夢初醒。他們用自己的舉動，用自己生命的痕跡鼓勵著咱們這些后來人，這些同行們，讓咱們由不甘愿到甘愿，由甘愿到全身心腸酷愛這個作業(yè)。由于，生命的含義遠不止于名利。 “ 人吃飯是為了活著，但活著絕不是為了吃飯 ” 。日子中許多細小中藏有廣博，時間短中孕育永久。 路在腳下延伸，而我剛剛起步 !路在腳下延伸，而我就在鋪路 !不論綿長的路上荊棘叢生或是布滿沼地，我都自始自終，絕不畏縮。多年的風風雨雨悲歡離合，為人師者的種種味道嘗遍往后，我愈來愈感覺到，自己離不開這個作業(yè)，這個作業(yè)也需求我。古代大教育家孔子煞費苦心，以教為重的精力教育著我 。現(xiàn)代巨大教育家陶行知先生從教幾十年，一直安于 “ 粉筆生計 ” 的獻身精力、盡心竭力的崇高情懷鼓勵著我，增強了我酷愛教育作業(yè)的信仰。我愛我普通而又崇高的作業(yè)。我愿作紅燭，我甘為人梯，我愿在這個作業(yè)崗位上，靜靜無聞，勤勞耕壇。古人云： “ 一年之計，莫如 樹谷：十年之計，莫如樹林 。終身之計，莫如樹人 ” ，刻畫魂靈這一崇高的任務是金錢所無法衡量的，我幸虧命運賜給了我這個作業(yè)。 假設有人問：在人生的路途上，假如能再有一次時機，讓你從頭挑選，你會挑選什么作業(yè) ?我必定會嘹亮地答復：教師 —— 這個陽光底下最光芒的作業(yè)。由于這是我今生今世無悔無怨的挑選 !盡管咱們很清貧，可是咱們也是最富有的，由于，咱們是春天播撒種子的人，咱們心中有著秋收的期盼 。咱們也是清晨的一縷陽光，咱們有著勇往無懼的精力，是任何烏云也擋不住的 。咱們仍是夜空中的啟明星，咱們有著奔向光亮的執(zhí)著 !我驕傲，我是教 師 !我榮耀，我是公民的教師 ! 身為一名公民教師，我常常問自己這樣一個問題：要做一名優(yōu)異的教師，應該具有的最重要的條件是什么 ?是美麗的言語 ?是廣博的常識 ?仍是豐厚的教育經(jīng)歷 ?在實踐的過程中我發(fā)現(xiàn)：作為一名優(yōu)異的公民教師不只要有美麗流通的言語、廣博的常識、豐厚的教育經(jīng)歷，最重要的是要有愛心。 師愛是教師對學生忘我的愛，它是師德的中心，它是熊熊的火炬，點著學生的希望 。它是指路的明燈，照亮學生行進的旅程。 魯迅先生有句話： “ 教育是植根于愛的 ” 愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的亮光點，對自己的 教育目標充溢信心和愛心，才會有尋求杰出和立異的精力。全國勞模、北師大林崇德教授認為， “ 心愛自己的孩子是天性，而酷愛他人的孩子是崇高 !” 教師對學生的愛，從本質上說是一種只講支付不求報答、忘我的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極端崇高純真的。這種純潔的愛是教師培桃育李的愛情根底，學生一旦體會到這種真情友誼，就會 “ 親其師、敬其師 ” ，然后“ 信其道 ” ，也正是在這個過程中，教育育人就完成了其底子功用。 愛心不是教育的悉數(shù)，但愛心是教育的最基本的前提條件， “ 假如每個兒童的高興和苦惱都敲打著你的心，引起你的 考慮、關心和憂慮，那你就勇敢地挑選崇高的教師作業(yè)作為自己的作業(yè)吧，你在其間能找到發(fā)明的高興。 ” 正由于愛，所以會有發(fā)明的高興，正由于有發(fā)明的高興，所以對教育、對學生愈加充溢愛的情感。真實的教育，正是這種愛與發(fā)明永無止境的良性循環(huán)。 教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生夸姣人生的初步把握在教師手中，教師只要用自已的愛，才干與學生發(fā)生心靈的磕碰，才干逾越人的天然特點而到達完美的境地。只要以愛心才干教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。教育家馬卡連柯從前說過： “ 愛是一種巨大的愛情，它總在發(fā)明奇觀，發(fā)明 新的人。 假如我的學生是蜜蜂，我甘當采蜜的花朵 。假如我的