當(dāng)老師社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì)5篇(編輯修改稿)
2024-09-02 14:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展有著深刻的意義。在今后的十年、甚至更久的時(shí)間里，我校將會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、發(fā)展《綱要》的教育精神，以更高的標(biāo)準(zhǔn)樹(shù)立無(wú)錫實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)要求，全校師生會(huì)在《綱要》精神的影響下找準(zhǔn)定位、團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)展，抓住機(jī)遇，最終實(shí)現(xiàn)我校的可持續(xù)發(fā)展。 當(dāng)老師社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì)精選篇 3 通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到學(xué)歷案是信息 的轉(zhuǎn)換，有教師到學(xué)生再到學(xué)生的自我轉(zhuǎn)換。教學(xué)，作為完整的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，其結(jié)束的標(biāo)志使學(xué)生 “ 有沒(méi)有學(xué)會(huì) ” ，絕非教師 “ 有沒(méi)有教 ” 。 學(xué)習(xí)作為主體的學(xué)生，應(yīng)親力親為的事情，學(xué)習(xí)的責(zé)任在于學(xué)生，教師的責(zé)任在于引起學(xué)習(xí)，維持學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)，不同學(xué)生擅長(zhǎng)不同的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要匹配教學(xué)方式，說(shuō)中學(xué)，做中學(xué)，悟中學(xué)，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)歷案能更清晰的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，目的明確，并能詳細(xì)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 具體的設(shè)計(jì) “ 學(xué)歷案 ” 的原則： 每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)知識(shí)的生成過(guò)程， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷從 “ 不會(huì) ” 到 “ 會(huì) ” 的過(guò)程。 在每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要嵌入 “ 問(wèn)題設(shè)計(jì) ” 。 “ 問(wèn)題設(shè)計(jì) ” 要能引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)走向深入，讓孩子不僅僅記住 “ 是什么 ” ，更要知道 “ 問(wèn)什么 ” ，要完成這些問(wèn)題學(xué)生不閱讀文本不行，閱讀不仔細(xì)不行，只閱讀不思考不行，不認(rèn)真思考不行，思考不透徹也不行； “ 問(wèn)題設(shè)計(jì) ” 要盡量使學(xué)生看到、感覺(jué)到、觸摸到他們不懂的東西（一望可知、一無(wú)所知、一知半解），要找出那些咋看起來(lái)不易覺(jué)察的 “ 交集點(diǎn) ” ，即各種因果聯(lián)系、時(shí)間聯(lián)系、新舊知識(shí)掛鉤的交接點(diǎn)，因?yàn)橐蓡?wèn)正是從這些聯(lián)系中產(chǎn)生的； “ 主問(wèn)題設(shè)計(jì) ”= 教學(xué)的重點(diǎn) 或難點(diǎn) +思維的引爆點(diǎn)，通過(guò)主問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)逼近知識(shí)的 “ 核心地帶 ” ，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的突破； “ 問(wèn)題設(shè)計(jì) ” 幫助學(xué)生評(píng)價(jià)自己是否學(xué)會(huì)，也幫助教師了解學(xué)生哪些學(xué)會(huì)了，哪些還沒(méi)學(xué)會(huì)。 學(xué)習(xí)方式上采用 “ 獨(dú)立學(xué)習(xí) ” 與 “ 合作學(xué)習(xí) ” 結(jié)合、 “ 書中學(xué) ” 與 “ 做中學(xué) ” 并舉、 “ 說(shuō)中學(xué) ” 與“ 教中學(xué) ” 融合、 “ 歷中學(xué) ” 與 “ 悟中學(xué) ” 同行的策略；把學(xué)科方法融進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，習(xí)得知識(shí)，悟得方法；思維方式上更多地采用由無(wú)數(shù)事實(shí) “ 歸納 ” ，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體事例抽象概括得出結(jié)論，返回來(lái)再引導(dǎo)學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題；過(guò)程中采用先暴露的原則。 活動(dòng)設(shè)計(jì)指 向性明顯 清晰的目標(biāo)；體現(xiàn)教師靈動(dòng)的 “ 智慧 ” 創(chuàng)造學(xué)習(xí)需求，引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望；簡(jiǎn)潔明了。 當(dāng)老師
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1