【文章內容簡介】 動，就 一副很無奈的樣子今學期由于整合課程的開展，我改變了以往的教法，把科學識字與整合課程結合起來，如：五月份我班的主題是，于是我在認識 “ 小螞蟻的家 ” 活動中插進了聽讀游戲 19 課 “ 小螞蟻 ” 還進行了歌表演，幼兒在表演中自然而然的認識了字寶寶， “ 螞蟻 ”“ 想 ”“ 搬 ” 。 二、結合幼兒的年齡特征，設計生動有趣的小班的幼兒都是喜歡模仿的特點，于是我設計了識字 “ 蝌蚪找媽媽 ”“ 幫找蛋 ” 的游戲，在 “ 蝌蚪找媽媽 ” 游戲中請小朋友戴著小蝌蚪頭飾，大家一起念兒歌做動作， “ 小蝌蚪，游呀游，小河里面轉圈游，轉呀轉，東過游來西過游，閉上眼睛想一想， 媽媽媽媽在哪里 ” 說完小蝌蚪睜開眼睛站起來去找小字卡，幼兒在快樂輕松的游戲中學會了字寶寶，在 “ 幫媽媽找蛋 ”游戲，活動準備時把相應的蛋形的小字卡放在空地，教師扮媽媽找到了一個蛋，蛋上有 __字寶寶，說： “ 謝謝 ” 我們班的幼兒現在變得很喜歡玩這些連最調皮的張溢明一下課就嚷 “ 老師我們玩 ‘ 幫媽媽找蛋 ’ 吧 ” 三、把識字教育繼續(xù)靈活貫穿幼兒一日生活中提供機會讓幼兒科學識字在餐前飯后孩子們都愛圍成一堆，進行識字活動，你考我，我考你，大家比一比，有一次幼兒在飯后閱讀圖書時，黃裔熙驚訝地伏在我身邊 “ 老師，我認識這兩個字是 ‘ 大灰狼 ’ 這兩個字是 ‘ 青蛙 ’” 。平時，我嘗試無聲教學。把生活中的指令寫成字寶寶如： “ 請安靜 ”“ 集體回答 ”“ 散步 ” 一天反出示，幼兒自然而然的認識了，在戶外活動中，我們玩 “ 小兔拔蘿卜 ” 的 “ 風神來了 ” 的識字游戲，就這樣把本來枯燥無味的字寶寶，變了一雙腳，走到孩子們的世界里。 四、培養(yǎng)幼兒科學識字常規(guī)要求學期初，幼兒看書，讀書都有個壞習慣，讀到第 8 課翻到 21 課去了，總之哪里的課文插圖好看，他們就翻到哪里去今個學期，我加強了聽讀常規(guī)要求，要求他們聽音樂傳書，一頁一頁的翻書，小組長收書的方法，培養(yǎng)聽讀常規(guī)：手指字，耳朵聽眼睛看 書讀輕聲，堅持不懈地抓常規(guī)，幼兒學會了良好的閱讀習慣，而且閱讀圖書、畫報、報紙的能力有很大的提高。 五、做好每周每季度每學期的字寶寶小結根據本班的年齡特點，幼兒對字寶寶的遺忘率很高，今天學的明天問他們又忘得一干二凈了，于是我們就按計劃把字寶寶歸類總結如：動物： “ 刺猬、蜘蛛、蝌蚪、螞蟻、蜜蜂等 ” 動詞： “ 跑、打、搬、喝、鉆、張開等 ” 顏色： “ 黃、綠、紅、藍、黑、白等 ” 由于歸類幼兒對字寶寶的學會了。 六、引導家長配合科學漢字教育工作我們班的家長對科學漢字教育都比較重視，如：、梅韻寧、劉詩穎家長每天晚上都會陪讀聽讀游 戲識字半小時，果然幼兒在家長翻的陪同下有明顯的進步。 在珠心算方面，我們主要是學習 0— 5 的拔珠清盤和正確姿勢，經過一年的學習，班上 90%的幼兒基本學會看算盤上表示 1— 5 的事物和進行簡單的腦像。 以上是我一個學期科學教育實踐總結，當然還存在不足之處如：幼兒年齡較小，難讀的字音發(fā)音困難如 “ 蜘蛛 ”“ 銀絲 ” 。 在珠心算方面，幼兒的注意力集中時間較短，在下學期工作中，我們會不斷創(chuàng)新，為幼兒整體素質的提高奠定堅實基礎。 關于幼兒園的教育心得篇 6 從研究課題以來，才發(fā)現原來自己對于學前教育的理論知識是如此的欠缺，越是深入 研究。越發(fā)現自己如同一個剛剛學會說話的孩子，想表達出自己的想法，卻啞口無言，知識的缺乏，讓我驚慌失措，讓我內心害怕，同時也燃起了我重新 “ 武裝 ” 自己的決心。我找到《幼兒園教育指導綱要》，認真地閱讀，反思。書中明確指出： “ 教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者 ” ，這就要求幼兒園的教育應尊重幼兒的人格和權利，讓他們成為學習的主動者。因此，教師應盡可能把期望幼兒學習的內容轉化為幼兒自身的 ’ 興趣和需要，充分調動每個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己。 幼兒教育不僅僅是傳授知識和技能，而 應以幼兒生命活力的不斷增強，生命內涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標。所以，作為一名教師在教育過程中要善于順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會傾聽他們的 .心聲，學會接納他們的個性差異，在教學中創(chuàng)設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，在愉快地學習中求得發(fā)展。所以教師要結合工作實際努力實現教育方式的轉變： 一、教師學習最新的、科學的理論知識，轉變舊的教育觀念，從過去的室內教育為主，向現在豐富的室內外 結合活動轉變。 二、尊重幼兒的個性發(fā)展，遵循個體差異，從過去的 “ 灌輸式 ” 教學，向現在的 “ 自由探索式 ” 教育轉變。在教育過程中教師要更多的運用嘗試、鼓勵的方式，鼓勵幼兒用自己不同的方式，大膽地表達自己的情感、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng)造，不能從成人的眼光來評價幼兒的行為、表現。 三、興趣