教師師德師風(fēng)培訓(xùn)心得總結(jié)通用8篇(編輯修改稿)
2025-09-02 12:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。 針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有急躁、不認(rèn)真等情況發(fā)生，我應(yīng)該從嚴(yán)要求，同時(shí)找出原因，和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，再針對(duì)原因，找出合理的解決方法。我會(huì)重視和學(xué)生的溝通，傾聽他們的心聲和想法。積極和班主任老師經(jīng)常溝通 ，交換對(duì)教育教學(xué)中個(gè)體學(xué)生的轉(zhuǎn)化的辦法。我相信只要我加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更加關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，我和學(xué)生的關(guān)系會(huì)更加融洽。 教師師德師風(fēng)培訓(xùn)心得總結(jié)篇 5 10 月末 ,我開始了中國(guó)教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院師德專題的培訓(xùn)教育。在這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，受益匪淺，使我深深懂得學(xué)習(xí)培訓(xùn)的重要性。下面就我在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，收益最深的研修成果呈現(xiàn)如下： 在這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，我共學(xué)習(xí)了王佐書的《師德與師風(fēng)》、吳常信的《科研誠(chéng)信與學(xué)風(fēng)建設(shè)》、杜玉波的《以立德樹人為根本使命，全面推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展》、殷長(zhǎng)春的《早就德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍》、鄭 曙光的《大學(xué)生喜愛什么樣的老師》、班華《談高校教師的的心理 道德修養(yǎng)》、馮宋徹的《中國(guó)夢(mèng)教育夢(mèng)教師夢(mèng)》、張奇?zhèn)サ摹度寮胰宋木衽c教師素養(yǎng)》、廖申白的《論德性倫理的實(shí)踐智慧》、王漢杰的《教學(xué)相長(zhǎng)與為人師表 — 與青年教師談?wù)劄閹熜牡皿w會(huì)》、袁滌非的《用禮儀打造魅力形象》、崔景貴的《做專業(yè)卓越的高校教師》及瞿林東的《史學(xué)經(jīng)典與人文修養(yǎng)》，共 13 個(gè)視頻培訓(xùn)。總而言之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是成功的，其研修成果是顯著的，現(xiàn)報(bào)告如下。 一、做學(xué)生喜愛的老師 首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引住學(xué)生，靠的就是他的人格魅力。教師 對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，第斯多惠說過 “ 一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑。 ” 大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個(gè)教育過程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現(xiàn)在這樣一件件小事上。 其次，教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。教師的愛如同陽(yáng)光普照大地，如同雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有 愛，愛而從嚴(yán)。只要充滿愛，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。我覺得學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法如何，最大的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí)，尤其是那些似乎充満缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地慷慨地去贊賞他們，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來觀查學(xué)生的 “ 閃光點(diǎn) ” ，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，滿腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。最后，作為一名教師應(yīng)具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，淵博的專業(yè)知識(shí)是對(duì)教師的基本要求，教師還應(yīng) 該是一位心理學(xué)專家，及時(shí)了解學(xué)生的心理，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過： “ 一個(gè)好的教師意味著什么 ?首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘自己也曾是個(gè)孩子。 ” 這樣才能贏得學(xué)生的信任與尊敬。 二、師德與師風(fēng) 首先，在依法執(zhí)教方面，我能夠貫徹國(guó)家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規(guī)，沒有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行，但學(xué)習(xí)和宣傳教育政策不夠深入，有時(shí)候還存在消極的教育言論、行動(dòng)等問題。依法治教就是要求教師 從嚴(yán)格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅(jiān)持正確的方向。 其次，在愛崗敬業(yè)方面，我基本上能夠做到熱愛教育、熱愛學(xué)校，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。 最后，在熱愛學(xué)生方面，我關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重其人格 。耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在平等、公平對(duì)待學(xué)生，特別是要求學(xué)生方面，過于嚴(yán)格。熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。 三、教師的心理健康眾所周知，教師的職責(zé)是教書育人，育人的內(nèi)容又包括了育德、育心。心理健康是教師素質(zhì)的核心要素， 也是教師整體素質(zhì)提高和教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障，如果教師自身缺乏健康心理，其所產(chǎn)生的影響往往是總體的、社會(huì)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。因此，我們完全可以這樣說，心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，在某種意義上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響，心理不健康的教師只會(huì)源源不斷地 “ 制造出 ” 心理不健全的學(xué)生，教師心理健康是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的必要前提。如果我們?cè)購(gòu)母?、更深、更遠(yuǎn)的角度來看，教師的
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