【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 亮的，小鳥(niǎo)也會(huì)更喜歡這樣的家，對(duì)嗎 ?” 孩子們開(kāi)心的接受了我的提議，接下來(lái)，我引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)樹(shù)葉的形狀，孩子們都能說(shuō)出橢圓形，兩頭尖尖的，于是我示范撕出符合樹(shù)葉形狀的綠色紙片貼到了大樹(shù)上，孩子們很是歡喜，輪到孩子們撕樹(shù)葉了，氣氛突然變得消極起來(lái)，原來(lái)很多孩子們并不知道如何撕出 “ 標(biāo)準(zhǔn) ” 形狀的樹(shù)葉，還有些孩子拿著正方形、三角形的樹(shù)葉給我看。 《指南》中指出， 34 歲 的幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造美的目標(biāo)是經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂(lè)在其中。我們?cè)跒橛變簞?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件的同時(shí)，也要支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，營(yíng)造安全的心靈氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)，在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，我們應(yīng)該與幼兒共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。 說(shuō)實(shí)話，看到這些特殊形狀的樹(shù)葉，我的內(nèi)心是拒絕的，可能孩子們感覺(jué)到了我的消極情緒，因此，好多小朋友都紛紛放棄了撕樹(shù)葉，看到這樣的情形，我突然意識(shí)到了自己不妥的行為，于是，我開(kāi)始鼓勵(lì)孩子們不要放棄，贊賞他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式，幫助孩子們往大 樹(shù)上貼樹(shù)葉，看到形形色色的樹(shù)葉裝飾著大樹(shù)，孩子們也逐漸恢復(fù)了開(kāi)心的情緒，并積極的給大樹(shù)裝扮上更多漂亮的樹(shù)葉，原本只有樹(shù)干的大樹(shù)開(kāi)始豐滿起來(lái)，孩子們開(kāi)心極了，紛紛嚷著， “ 小鳥(niǎo)一定會(huì)很喜歡的。 ” 幼兒教師教育心得隨筆簡(jiǎn)短篇 5 在幼兒園競(jìng)賽性游戲活動(dòng)中，陳宸總是以 “ 這個(gè)游戲沒(méi)勁 ” 為理由推諉，寧愿在旁邊獨(dú)坐也不愿意參與其中。 有一次我組織孩子們?cè)诮淌覂?nèi)玩 “ 丟手絹 ” 游戲。當(dāng)小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會(huì)兒拍手一會(huì)兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當(dāng)我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被 丟到了手絹。他二話不說(shuō)，撿起手絹就跑 —— 無(wú)比正常。可惜才離開(kāi)椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動(dòng)了： “ 我不想玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲不好玩 !” 看著他，我的思緒飛速尋找著引導(dǎo)他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后，來(lái)到陳宸身邊，悄悄地問(wèn)： “ 你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上 ?”“ 是的，我跑但是別人的。 ” 陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽(tīng)罷，我拉著他說(shuō)： “ 走 !老師幫你贏 !” 他使勁掙脫著： “ 我不想玩，我肯定跑但是他們。 ”“ 怎樣會(huì)呢 ?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊 !你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最慢的 ?”“ 高智蕓沒(méi)我跑得快 !”“ 哎，要不你去試試 !” 陳宸鼓起勇氣開(kāi)始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡樂(lè)。游戲就這樣繼續(xù)進(jìn)行著。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮 —— 他贏了 ! 此時(shí)，我再次停下游戲，引導(dǎo)他思考：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的 ?“ 吳音霏也跑得很慢 !”可不是 !高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。我再次鼓勵(lì)陳宸試一試，果然他贏了第二個(gè)小朋友 ! 這天是收獲 的一天，因?yàn)橐粋€(gè)不合群的孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中。在此過(guò)程中，他也體會(huì)到了贏與輸在游戲過(guò)程中是能夠用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強(qiáng)者較量也是一種很過(guò)癮的體驗(yàn)，期盼在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項(xiàng)活動(dòng)。 幼兒教師教育心得隨筆簡(jiǎn)短篇 6 新教育實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)以教師發(fā)展為起點(diǎn)，以幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。 20__年，新教育實(shí)驗(yàn)正式在蘇州昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校啟動(dòng)。截至 20__年 7 月，新教育實(shí)驗(yàn)共擁有 19 個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)， 530 余所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，有近 7 萬(wàn)名教師、 100 多萬(wàn)名 學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)。 理念：教育是一種生活方式 新教育認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是 “ 為將來(lái)的工作與生活作準(zhǔn)備 ” ，教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學(xué)校里所接受的教育，在為長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生與社會(huì)理想服務(wù)的同時(shí)，本身就應(yīng)該是幸福的生活。新教育強(qiáng)調(diào) “ 過(guò)一種幸福完整的教育生活 ” ，這既是對(duì)教育終極意義的思考與追求，也是對(duì)當(dāng)下畸形教育提出療治的愿望與計(jì)劃。在素質(zhì)教育成為越來(lái)越多人共識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的童年和青春卻充滿失敗，許多學(xué)生已失去了追求理想的沖動(dòng)，失去了淳樸的情懷和感恩之心 ?? 新教育實(shí)驗(yàn)提出 “ 教育幸福 ” ，首先針對(duì)的就是這些畸形 的教育而言的。 新教育在 “ 幸福 ” 后面加上 “ 完整 ” 二字，首先是指幸福的完整：教育既要滿足學(xué)生最基本的需要，如安全的需要與被愛(ài)的需要；更要促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)高層次的需要，如愛(ài)他人的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要，社會(huì)認(rèn)可的需要。同時(shí)，這個(gè)完整還是受教育者 “ 身、心、腦 ” 的完整，當(dāng)前過(guò)于偏重靜態(tài)學(xué)科知識(shí)而忽略了心靈與身體的教育是不完整的；即便在智育中，割裂的學(xué)科、分裂的知識(shí)本身也已經(jīng)不再是完整的 .。新教育希望通過(guò)自己的努力，能夠?qū)崿F(xiàn)人的 “ 全面和諧的成長(zhǎng) ” ，能夠讓每個(gè)受教育者獲得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，豐富的情感。在這樣 的基本理念下，新教育實(shí)驗(yàn)提出了讓師生與人類的崇高精神對(duì)話，相信教師與學(xué)生的潛力，重視精神狀態(tài)、倡導(dǎo)成功體驗(yàn)，教給孩子一生有用的東西，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展、打造特色學(xué)校，行動(dòng)就有收獲、堅(jiān)持才有奇跡等哲學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)的理論基礎(chǔ)。 行動(dòng)：建設(shè) “ 書香 ” 生活環(huán)境 閱讀是教育最重要的活動(dòng)，新教育將 “ 營(yíng)造書香校園 ” 列為首要行動(dòng)