【文章內(nèi)容簡介】 亮的，小鳥也會更喜歡這樣的家，對嗎 ?” 孩子們開心的接受了我的提議，接下來，我引導孩子們說一說樹葉的形狀，孩子們都能說出橢圓形，兩頭尖尖的，于是我示范撕出符合樹葉形狀的綠色紙片貼到了大樹上，孩子們很是歡喜，輪到孩子們撕樹葉了，氣氛突然變得消極起來，原來很多孩子們并不知道如何撕出 “ 標準 ” 形狀的樹葉，還有些孩子拿著正方形、三角形的樹葉給我看。 《指南》中指出， 34 歲 的幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造美的目標是經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中。我們在為幼兒創(chuàng)造機會和條件的同時，也要支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，營造安全的心靈氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)，在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，我們應該與幼兒共同分享藝術活動的樂趣。 說實話，看到這些特殊形狀的樹葉，我的內(nèi)心是拒絕的，可能孩子們感覺到了我的消極情緒，因此，好多小朋友都紛紛放棄了撕樹葉，看到這樣的情形，我突然意識到了自己不妥的行為，于是，我開始鼓勵孩子們不要放棄，贊賞他們獨特的表現(xiàn)方式，幫助孩子們往大 樹上貼樹葉，看到形形色色的樹葉裝飾著大樹，孩子們也逐漸恢復了開心的情緒，并積極的給大樹裝扮上更多漂亮的樹葉，原本只有樹干的大樹開始豐滿起來，孩子們開心極了，紛紛嚷著， “ 小鳥一定會很喜歡的。 ” 幼兒教師教育心得隨筆簡短篇 5 在幼兒園競賽性游戲活動中，陳宸總是以 “ 這個游戲沒勁 ” 為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。 有一次我組織孩子們在教室內(nèi)玩 “ 丟手絹 ” 游戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關注他投入游戲的狀態(tài)時，他被 丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑 —— 無比正常?？上Р烹x開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動了： “ 我不想玩這個游戲，這個游戲不好玩 !” 看著他，我的思緒飛速尋找著引導他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后，來到陳宸身邊，悄悄地問： “ 你是不是怕做游戲時被別人追上 ?”“ 是的，我跑但是別人的。 ” 陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽罷，我拉著他說： “ 走 !老師幫你贏 !” 他使勁掙脫著： “ 我不想玩，我肯定跑但是他們。 ”“ 怎樣會呢 ?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊 !你覺得誰是我們班跑得最慢的 ?”“ 高智蕓沒我跑得快 !”“ 哎，要不你去試試 !” 陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡樂。游戲就這樣繼續(xù)進行著。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮 —— 他贏了 ! 此時，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智蕓以外，還有誰跑得挺慢的 ?“ 吳音霏也跑得很慢 !”可不是 !高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏了第二個小朋友 ! 這天是收獲 的一天，因為一個不合群的孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在游戲過程中是能夠用智慧解決的。同時也了解到敢于與強者較量也是一種很過癮的體驗，期盼在今后的活動中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項活動。 幼兒教師教育心得隨筆簡短篇 6 新教育實驗，是一個以教師發(fā)展為起點，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。 20__年，新教育實驗正式在蘇州昆山玉峰實驗學校啟動。截至 20__年 7 月，新教育實驗共擁有 19 個實驗區(qū)， 530 余所實驗學校，有近 7 萬名教師、 100 多萬名 學生參與了實驗。 理念：教育是一種生活方式 新教育認為，兒童的學習不應該只是 “ 為將來的工作與生活作準備 ” ，教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學校里所接受的教育，在為長遠的人生與社會理想服務的同時，本身就應該是幸福的生活。新教育強調(diào) “ 過一種幸福完整的教育生活 ” ，這既是對教育終極意義的思考與追求，也是對當下畸形教育提出療治的愿望與計劃。在素質(zhì)教育成為越來越多人共識的同時，學生的童年和青春卻充滿失敗，許多學生已失去了追求理想的沖動，失去了淳樸的情懷和感恩之心 ?? 新教育實驗提出 “ 教育幸福 ” ，首先針對的就是這些畸形 的教育而言的。 新教育在 “ 幸福 ” 后面加上 “ 完整 ” 二字，首先是指幸福的完整：教育既要滿足學生最基本的需要，如安全的需要與被愛的需要；更要促進學生萌發(fā)高層次的需要，如愛他人的需要，自我實現(xiàn)的需要，社會認可的需要。同時，這個完整還是受教育者 “ 身、心、腦 ” 的完整，當前過于偏重靜態(tài)學科知識而忽略了心靈與身體的教育是不完整的；即便在智育中，割裂的學科、分裂的知識本身也已經(jīng)不再是完整的 .。新教育希望通過自己的努力，能夠?qū)崿F(xiàn)人的 “ 全面和諧的成長 ” ，能夠讓每個受教育者獲得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，豐富的情感。在這樣 的基本理念下，新教育實驗提出了讓師生與人類的崇高精神對話，相信教師與學生的潛力，重視精神狀態(tài)、倡導成功體驗，教給孩子一生有用的東西，強調(diào)個性發(fā)展、打造特色學校，行動就有收獲、堅持才有奇跡等哲學、心理學、倫理學的理論基礎。 行動：建設 “ 書香 ” 生活環(huán)境 閱讀是教育最重要的活動，新教育將 “ 營造書香校園 ” 列為首要行動