黨外群眾對入黨積極分子的評價報告(編輯修改稿)
2025-08-28 13:32 本頁面
【文章內容簡介】 標，并向各自的目標挑戰(zhàn)，體驗運動學習的樂趣 。單元的后半部分，教師組織學習小組間的比賽，采用超過自己最好成績的比例作為得分的相對評價，各小組內自定比賽的策略，互相幫助，爭取勝利。最后，單元結束時教師讓學生寫出學習的體會，學習成果并以此加深學生對運動樂趣的體會。 (3)在個性風格上， 教師應遵循體育教學規(guī)律，并結合自己的教學實際進行突破和創(chuàng)新。這樣學生學習的主動性和創(chuàng)造性就能得到充分的發(fā)揮。如教師在第一學期的開始階段，讓學生兩人一組輪流設計一堂課，并在教師指導下，擔當課中一半時間的教學。學生首先要根據教師提出的基本要求將設計出來的教案交教師批改，教師批發(fā)后交還給學生備課，上課時，教師進行必要的指導。通過一個學期后，每個學生都擔任過一節(jié)課的教學，同學們也在相互的配合中知道了應如何主動地學習，進一步激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的組織能力和創(chuàng)造能力。 二、由重 “ 結果 ” 向重 “ 過程 ” 轉變。 所謂重結果就是教師在體育教學過程中只重視教學的結果，而有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程。所謂重過程就是教師在體育教學過程中把教學重點放在過程、放在提示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知 概括 應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律。從教學角度上講，重結果輕過程的教學只是一種形式上走捷徑的教學，它排斥了學生的思考和個性，這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。新課程倡導在體育教學過程中，教師要注意揭示動作技術的形成過程，暴露學生學習技術的思維過程，從而使學生在體育學習過程中思維得到訓練，形成正確技術動作 的能力及各方面的能力得到全面發(fā)展。如教師在進行高一的跨欄跑教學中，單元按課題 “ 什么是跳欄、跨欄、跑欄 ” ， “ 跨欄為什么要攻欄 ” 、 “ 攻欄的要素 ” 、 “ 如何練習攻欄的動作 ” 、 “ 你的同伴的攻欄動
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