4就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)體會(huì)(編輯修改稿)
2025-08-27 16:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 育而言，高等職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系更為密切。因?yàn)樗哂新殬I(yè)教育的特性，屬于職業(yè)教育，這就決定它必須理解就是民生之本的真諦，以就業(yè)為指導(dǎo)的。目前，我國(guó)高職教育面臨的就形勢(shì)嚴(yán)峻，為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存發(fā)展，必須高度重視就來(lái)指導(dǎo)工作。 （一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)全程化。就是要把就業(yè)指導(dǎo) 貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，而不 是畢業(yè)工作時(shí)或擇業(yè)時(shí)的臨時(shí)性工作，要著眼全局構(gòu)建一個(gè)完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，按不同的階段對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性地指導(dǎo)。 （二）拓寬大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作之內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)工作是幫助學(xué)生順利就業(yè)實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色 第 9 頁(yè) 共 19 頁(yè) 轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)，講解就政策分析就業(yè)形勢(shì)，收集需求信息，傳授擇業(yè)技巧等確實(shí)幫助畢業(yè)生更快更好地被社會(huì)所接受和承認(rèn)，但這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要不斷拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容，注重對(duì)憲政進(jìn)行 “ 三觀 ” 教育，把就業(yè)指導(dǎo)滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能 培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高等。 （三）就業(yè)指導(dǎo)要與教學(xué)改革相結(jié)合，學(xué)校面向社會(huì)辦學(xué)畢業(yè)生面向社會(huì)就業(yè)。必然要把 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入培養(yǎng)過(guò)程，改革人才培養(yǎng)模式，就業(yè)率是人才培養(yǎng)是否被社會(huì)接受的標(biāo)志之一也直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)，要想在市場(chǎng)上有競(jìng)爭(zhēng)能力，必須在人才培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，完善師資隊(duì)伍，發(fā)揮學(xué)生體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。只有這樣，才能塑造適應(yīng)社會(huì)變革的人才才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。 三、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值提供舞臺(tái)。 目 前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，勞動(dòng)力供需矛盾日益突出，并且這種矛盾將長(zhǎng)期存在，使得大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，壓力巨大，而高職教育，還存在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件薄弱，畢業(yè)生在技能能力方面不能滿足社會(huì)。 第四篇：學(xué)習(xí)《就業(yè)指導(dǎo)》的體會(huì)樹(shù)立正確的擇業(yè)觀 —— 談學(xué)習(xí)《就業(yè)指導(dǎo)》的體會(huì) 第 10 頁(yè) 共 19 頁(yè) 隨著就業(yè)制度改革的不斷深化，大學(xué)生擁有了更多的擇業(yè)自主權(quán)和擇業(yè)機(jī)會(huì)。但新型的就業(yè)辦法也在不少畢業(yè)生的心中引起強(qiáng)烈的波動(dòng)，給大學(xué)生的心理造成了一定影響，從而導(dǎo)致種種心理誤區(qū)與心理障礙的產(chǎn)生，這對(duì)大學(xué)生順利擇業(yè)是十分 不利的。作為高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，應(yīng)幫助大學(xué)生提高就業(yè)心理素質(zhì)，排除心理障礙，使他們主動(dòng)走出心理誤區(qū)，以最佳的心理狀態(tài)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。本文僅就大學(xué)生擇業(yè)自負(fù)心理產(chǎn)生的原因及其調(diào)適方法作膚淺探討。 對(duì)擇業(yè)自負(fù)的理解 大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中過(guò)高地估計(jì)個(gè)人的能力，過(guò)度的自信，即為擇業(yè)自負(fù)。部分畢業(yè)生自認(rèn)為是 “ 天之驕子 ” 什么都懂，什么都會(huì)，應(yīng)得到優(yōu)待。于是在擇業(yè)過(guò)程中總是抱有洋洋得意，自負(fù)自傲的心理。擇業(yè)自負(fù)是擇業(yè)過(guò)程中的一種自我膨脹，是與擇業(yè)自卑相對(duì)而言的，它是擇業(yè)中自我意識(shí)的偏差，是自信的誤區(qū)。大學(xué)生 擇業(yè)自負(fù)心理的具體表現(xiàn)為：擇業(yè)時(shí)，自我感覺(jué)良好，自命不凡，驕傲自大，認(rèn)為 “ 我有知識(shí)你就得用我 ” ，相信自己不會(huì)找不到工作，表現(xiàn)出很強(qiáng)的優(yōu)越感，把自己的學(xué)歷。知識(shí)作為資本，認(rèn)為如果到某個(gè)單位求職就是 “ 屈辱 ” ， “ 賞臉 ” ，面試時(shí)，夸夸其談，海闊天空，常常挑剔攀比，提出過(guò)分的要求，給用人單位留下浮躁不踏實(shí)的印象，使用人單位難以接受；擇業(yè)失敗時(shí)，缺乏自知之明，不進(jìn)行自我批評(píng)，總認(rèn)為自己是對(duì)的，全 第 11 頁(yè) 共 19 頁(yè) 是用人單位的錯(cuò)，抱有 “ 此處不留爺，自有留爺處 ” 的想法，仍然相信自己是天才而不加努力?？吹絼e人簽約時(shí)，常常牢騷滿腹，怨犬尤人，對(duì) 社會(huì)、學(xué)校和他人都可能懷有不滿情緒。大學(xué)生擇業(yè)時(shí)應(yīng)該樹(shù)立自信心，不自卑；但如果過(guò)分自信，就會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生自負(fù)心理。擇業(yè)自負(fù)的群體一般為名牌高校畢業(yè)生、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和優(yōu)秀畢業(yè)生等。擇業(yè)自負(fù)，容易使畢業(yè)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的擇業(yè)觀念，心理定位偏高，結(jié)果是高不成低不就；擇業(yè)自負(fù)會(huì)扭曲畢業(yè)生的才華，給用人單位留下不好的印象，從而失去擇業(yè)機(jī)遇，擇業(yè)自負(fù)會(huì)影響畢業(yè)生資源的合理配置，使用人單位的用人需求得不到真正意義上的滿足，給家庭帶來(lái)經(jīng)濟(jì)和精神上的壓力，一定程度上也造成社會(huì)的不穩(wěn)定；擇業(yè)自負(fù)會(huì)挫傷畢業(yè)生就業(yè)的積極性，引發(fā)思想情緒的 波動(dòng)和心理失衡，讓畢業(yè)生沉浸在牢騷，不滿、沖動(dòng)的心理痛苦之中，有時(shí)也會(huì)向相反的方向發(fā)展，出現(xiàn)比較嚴(yán) 1 重的擇業(yè)自卑心理。 一、擇業(yè)自負(fù)產(chǎn)生的原因 自我評(píng)價(jià)過(guò)高 不少畢業(yè)生客觀上不能全面認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的職業(yè)興趣，氣質(zhì)，性格、擇業(yè)能力并不了解，同時(shí)缺乏科學(xué)認(rèn)知的方法和手段。自我評(píng)價(jià)時(shí)往往以點(diǎn)代面，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)法正視自己的缺點(diǎn)。也許你在某個(gè)方面是突出的，但它可能不是就業(yè)的決 第 12 頁(yè) 共 19 頁(yè) 定因素，用人單位看中的是畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力水平、社會(huì)適應(yīng)性、思想品德、個(gè)性特征等方面 的綜合因素，這些才是就業(yè)成功的關(guān)鍵。 受傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響 就業(yè)觀是指對(duì)職業(yè)選擇的基本看法。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的就業(yè)觀一直影響著大學(xué)生的職業(yè)選擇，即使在今天仍
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