【文章內(nèi)容簡介】 年的全國基礎教育工作會議又在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出： “ 改變課程管理過于集中的狀況， 第 8 頁 共 17 頁 實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。 ” 《學校課程管理指南》明確提出學校應 “ 研究學生多樣化發(fā)展的需要，開發(fā)或選用適合本校特點的、可供學生選擇的課程 ” ，并對 校本課程開發(fā)程序和實施方式提出了明確的要求，為體育校本課程開發(fā)提供了保障。 《體育與健康課程標準》結構的重建為體育校本課程開發(fā)奠定了基礎長期以來，體育課程基本上是或以身體活動特征、或以運動項目作為確定課程結構和內(nèi)容體系的依據(jù)。這種結構的優(yōu)點是便于體育教師組織教學，但它同時也存在著明顯的不足。主要是過于突出體育對促進身體完善和發(fā)展的意義，從而沖淡或掩蓋了體育對于人的全面發(fā)展如形成團 96 第 21卷 西安體育學院學報第 1 期開發(fā)及相關概念的界定近幾年，“ 校本課程開發(fā) ” 這一概念運用頻率較高 ，是一個流行詞語，但對于校本課程開發(fā)的理解卻具多樣化。不同的人賦予這一概念的內(nèi)涵相去甚遠，給校本課程開發(fā)的研究帶來困難。因此，在對校本課程開發(fā)進行研究之前，應該澄清自己所講的 “ 校本課程開發(fā) ”的內(nèi)涵，為研究提供必要的前提。 “ 校本課程 ” 與 “ 校本課程開發(fā) ” 在我國，對于校本課程概念的理解有多種，葉瀾認為 “ 校本課程，顧名思義，就是以學校為課程編制主體，自主開發(fā)與實施的一種課程，是相對于國家課 第 9 頁 共 17 頁 程和地方課程的一種課程 ”[1] 。崔允氵郭認為 “ 校本課程是指學校在保證國家課程和地方課程的基本質(zhì)量的 前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用社區(qū)和學校課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程 ”[2] 。王斌華認為 “ 簡單地說，校本課程就是由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程。具體地說，校本課程就是某一類學?；蚰骋患墝W校的個別教師、部分教師或全體教師，根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和本校內(nèi)部環(huán)境的基礎上，針對本校、本年級或本班級特定的學生群體，編制、實施和評價的課程 ”[3] 。楊騫認為 “ 校本課程是以學校為基地、以學校教育哲學為理念、以學生的個體差異為基礎，以教師為主體、以當?shù)厣鐓^(qū)和 學校教育資源為依托而開發(fā)的多樣化課程 ”[4] 。橫向比較各家之言，盡管表述方法不同，但其共識也是非常明顯的。即校本課程是以學校為基礎的，針對當?shù)睾捅拘＝處煹膶嶋H情況、學生的需要和興趣而開發(fā)的供學生選擇的多樣化的課程。 “ 校本課程開發(fā) ” 與 “ 校本課程 ” 是分別具有不同內(nèi)涵的兩個概念。校本課程開發(fā)指向的是一個動態(tài)的不斷完善的過程，而校本課程則屬于校本課程開發(fā)的產(chǎn)品或結果。關于校本課程開發(fā)的界說，到目前已有 10 多種，人們站在不同的角度立場和經(jīng)驗范圍內(nèi)去界定校本課程開發(fā)就得出不同的定義。崔允氵郭認為 “ 校本課程開發(fā)指的是學校 根據(jù)本校的教育哲學，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新 第 10 頁 共 17 頁 編教學材料或設計學習活動的方式，并在校內(nèi)實施以及建立內(nèi)部評價機制的各種專業(yè)活動 ” 。徐玉珍認為 “ 對于校本課程開發(fā)的界定在字面上務必把握兩個基本點：一是學校為本 。二是課程開發(fā)。在內(nèi)容上，必須考慮到校本課程開發(fā)所隱含的新的教育理念和課程建設。 ” 并將校本課程開發(fā)界定為 “ 是在學?，F(xiàn)場發(fā)生并展開的，以國家及地方制定的課程綱要的基本精神為指導，依據(jù)學校自身的性質(zhì)、特點、條件以及可利用和開發(fā)的資源，由學校成員自愿、自主、獨立或與校外團體或個人合作開展的，旨在滿足本 校所有學生學習需求的一切形式的課程開發(fā)活動，是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改進過程 ”[5] 。通過對 “ 校本課程開發(fā) ” 概念界定的分析，筆者將校本課程開發(fā)界定為：校本課程開發(fā)就是學校在國家課程標準指導下，根據(jù)本校的實際情況，自行設計、組織、實施、評價的個性化課程的過程。它包括兩層含義：一是使國家課程、地方課程校本化、個性化，即學校教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式對國家課程、地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要 。二是學校設計開發(fā)新的課程，即在具體實施國家課程、地方課程的前提下，根據(jù)國 家的教育方針和學校的辦學目標，在對本校學生需求進行科學的評估和充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體開發(fā)的旨在發(fā)展學生個性和特長的多樣的可供學生選擇的課程。也就是說，校本課程開發(fā)既可以自主開發(fā)自己 第 11 頁 共 17 頁 學校的獨特課程，也可以針對國家課程和地方課程進行校本化改造，從而使國家課程和地方課程更加符合具體的學校教學情境，但它并不改變國家對課程的權力主體性質(zhì)。 2.