【文章內(nèi)容簡介】 11 頁 共 27 頁 腦提出了更具挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，這就要求孩子不僅要有更多的詞匯積累，還應(yīng)該在理解詞匯、句子、短語等方面下更大的功夫，同時會對讀到的各種材料文字做出相應(yīng)的、及時的評價。養(yǎng)成邏輯性思維的方式，能利用一切可以利用的手段幫助自己理解并樂于表達自己的愿望和想法。 隨著年齡的提升，學(xué)生面臨的功課和文化知識愈益復(fù)雜，要讀的東西也愈來愈多，那么就需要善讀者升級為不厭其煩的閱讀者，不光是詞匯量的海量積累，還需要善讀者 能夠分門別類，板塊式地去閱讀了。 你看，只要孩子們肯努力，有健全的大腦神經(jīng)元，說不定哪一天他就突然成了一名實實在在的善讀者了。大腦，真的是太神奇了。 第二篇：教育與腦神經(jīng)科學(xué)心得體會《教育與腦神經(jīng)科學(xué)》心得體會 當我翻閱起這本書時，才發(fā)現(xiàn)原來教育與我們的大腦竟然如此相關(guān)，明白了人腦的結(jié)構(gòu)與功能，明白了孩子為什么不愿意背書，明白了孩子為什么喜歡現(xiàn)代電子。更明白了如何讓孩子記住所學(xué)知識。書中淺顯易懂的語言，闡述了如何將神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)研究成果應(yīng)用于不同的教學(xué)場合，誰能對大腦了如指掌，誰就 越容易在教育教學(xué)中取得突出業(yè)績。 人腦各部分機能真的是讓我大開眼界。原來海馬對鞏固學(xué)習(xí) 第 12 頁 共 27 頁 成果起著關(guān)鍵作用，它能將操作記憶中的信息通過電訊號轉(zhuǎn)換成長時記憶中的信息。原來自閉癥的兒童是鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)的缺陷。水對腦活動的順利進行也非常重要，因此早餐尤其重要。 在平常的工作中，我們經(jīng)常說今日的學(xué)生和以前的學(xué)生已經(jīng)大相徑庭，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭今不如昔，看上去三心二意，無精打采，而玩起電子產(chǎn)品卻是兩眼放光，精神抖擻，神采飛揚。其實一方面原因是以前的家庭中非常安靜，父母與孩子多交談，愛讀書，孩子們在一起玩耍 。另一方面現(xiàn)在社會光怪陸離，五彩繽紛，孩子獲取知識的渠道很多。兒童大腦面對層出不窮的高新技術(shù)，已經(jīng)改變其功能與結(jié)構(gòu)以容納環(huán)境中不斷涌現(xiàn)的刺激。一旦小腦袋瓜對這些變化習(xí)以為常，就更加索奇尋異，即所謂 ? 嘗新 ? 。所以我們老師就要根據(jù)這些，因勢利導(dǎo)地調(diào)整自己的教學(xué)。為了維持學(xué)生的注意力，將多種技術(shù)用于課堂，因為我們深知，今日的學(xué)生之腦會隨著日新月異的環(huán)境而不斷變化。必須再次審慎地思考，應(yīng)該怎么改變，來適應(yīng)和維持新腦的興奮點。既然我們能不斷地擴展關(guān)于今日的新腦及其學(xué)習(xí)機制的科學(xué)知識，也就一定能決定如何利用這種新知來恰 到好處地改變課堂。 班里有幾個孩子好動，喜歡搞破壞，就連走路隊，做操，也要伸手打別人一下，課堂上更是一刻不得安寧，不是突然發(fā)出怪聲，就是趁老師轉(zhuǎn)身板書不注意時候，偷偷地把鼻涕摸到別人桌上。實在讓人頭疼，家長也是無奈。實在無奈，尋找醫(yī)生，后來 第 13 頁 共 27 頁 診斷是兒童多動癥，與腦內(nèi)兒茶酚系統(tǒng)功能不足有關(guān)。因為神經(jīng)細胞突觸間隙神經(jīng)遞質(zhì)缺陷影響功能調(diào)節(jié)，妨礙信息傳遞，削弱自制能力而導(dǎo)致活動過多、注意障礙和學(xué)習(xí)困難等。腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)（去甲腎上腺索、多巴胺、羥色胺）濃度降低，可降低中樞神經(jīng)系統(tǒng)的抑制活動，使孩子動作增多。 然而那時我就在想我們的教育出了什么問題。按照教育心理學(xué)的常識，我們把智力因素和非智力因素作為決定人發(fā)展的兩個主要條件。我們老師在日常的教育中，對一些 ? 問題學(xué)生 ? ，往往會從非智力因素去分析，關(guān)注孩子的情緒、情感、性格、氣質(zhì)、興趣等，多采用批評教育、談心等手段去解決問題，卻常常收效甚微。我想，我們教育的視野太狹窄了，很少關(guān)注到孩子腦部的原因。 人類大腦的功能，首先是確保生存，其次是滿足情感的需要，再次是認知學(xué)習(xí)。如書中所言，某些壓力可作為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，可高壓必須降至最低程度時，大腦才可能 進行認知學(xué)習(xí)。當課堂的氛圍是輕松愉悅時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有動力，效率才能上去。然而，在我們的平時課堂中，老師對學(xué)生的課堂狀態(tài)關(guān)注的仍然很少。學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)，疲倦，對其中一門兩門學(xué)科不感興趣。如果老師能關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，那學(xué)生學(xué)習(xí)的效率迅速上升。我兒子是個不愛背書的孩子，對文科的背誦毫無興趣，每次背書猶如逼上梁山。然而有段時間，侄兒子對英語突然很是喜 第 14 頁 共 27 頁 歡，經(jīng)常嘴里嘰嘰咕咕的說一些英語口語，后來才知道，侄兒子的那個輔導(dǎo)老師能夠抓住學(xué)生的好奇心理，第一節(jié)課，居然教孩子們用英語說一些粗話。上課時，讓孩子們爬到桌子上大 聲地說英語，孩子們大聲地說英語，沒有羞澀，也沒有膽怯，因為輕松的課堂，讓孩子們沒有恐懼，其實這也就是書中所說的舒緩大腦的策略?！督逃c腦神經(jīng)學(xué)》書中介紹的一些減壓的方法，更是我們老師應(yīng)該作為課堂教學(xué)中的一部分，去積極的傳授給學(xué)生的。 《教育與腦神經(jīng)科學(xué)》一書，讓我重新去認識教育，把教育與腦相聯(lián)，使我們的教育教學(xué)工作會更加順利。 李習(xí)瓊 航空路民藝幼兒園 第三篇：教育與腦神經(jīng)科學(xué) 心得體會《教育與腦神經(jīng)科學(xué)》心得體會 當我翻閱起這本書時，才發(fā)現(xiàn)原來教育與我們 的大腦竟然如此相關(guān)，明白了人腦的結(jié)構(gòu)與功能，明白了孩子為什么不愿意背書，明白了孩子為什么喜歡現(xiàn)代電子。更明白了如何讓孩子記住所學(xué)知識。書中淺顯易懂的語言，闡述了如何將神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)研究成果應(yīng)用于不同的教學(xué)場合，誰能對大腦了如指掌，誰就越容易在教育教學(xué)中取得突出業(yè)績。 人腦各部分機能真的是讓我大開眼界。原來海馬對鞏固學(xué)習(xí)成果起著關(guān)鍵作用，它能將操作記憶中的信息通過電訊號轉(zhuǎn)換成 第 15 頁 共 27 頁 長時記憶中的信息。原來自閉癥的兒童是鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)的缺陷。水對腦活動的順利進行也非常重要，因此早餐尤其重要。 在平常的工 作中，我們經(jīng)常說今日的學(xué)生和以前的學(xué)生已經(jīng)大相徑庭，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭今不如昔，看上去三心二意，無精打采，而玩起電子產(chǎn)品卻是兩眼放光，精神抖擻，神采飛揚。其實一方面原因是以前的家庭中非常安靜，父母與孩子多交談，愛讀書，孩子們在一起玩耍。另一方面現(xiàn)在社會光怪陸離，五彩繽紛，孩子獲取知識的渠道很多。兒童大腦面對層出不窮的高新技術(shù)，已經(jīng)改變其功能與結(jié)構(gòu)以容納環(huán)境中不斷涌現(xiàn)的刺激。一旦小腦袋瓜對這些變化習(xí)以為常，就更加索奇尋異，即所謂 ? 嘗新 ? 。所以我們老師就要根據(jù)這些，因勢利導(dǎo)地調(diào)整自己的教學(xué)。為了維持學(xué)生的注意力，將 多種技術(shù)用于課堂，因為我們深知，今日的學(xué)生之腦會隨著日新月異的環(huán)境而不斷變化。必須再次審慎地思考，應(yīng)該怎么改變，來適應(yīng)和維持新腦的興奮點。既然我們能不斷地擴展關(guān)于今日的新腦及其學(xué)習(xí)機制的科學(xué)知識，也就一定能決定如何利用這種新知來恰到好處地改變課堂。 班里有幾個孩子好動，喜歡搞破壞，就連走路隊，做操，也要伸手打別人一下，課堂上更是一刻不得安寧，不是突然發(fā)出怪聲，就是趁老師轉(zhuǎn)身板書不注意時候，偷偷地把鼻涕摸到別人桌上。實在讓人頭疼，家長也是無奈。實在無奈，尋找醫(yī)生，后來診斷是兒童多動癥，與腦內(nèi)兒茶酚系 統(tǒng)功能不足有關(guān)。因為神經(jīng) 第 16 頁 共 27 頁 細胞突觸間隙神經(jīng)遞質(zhì)缺陷影響功能調(diào)節(jié)，妨礙信息傳遞，削弱自制能