【文章內(nèi)容簡介】 研究和社會(huì)服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn) ” ?？梢娢覈咝Ｒ耘囵B(yǎng)人才為中心是以法律的形式明確規(guī)定的，高校的根本任務(wù)和核心職能是培養(yǎng)人才，其它工作都是為人才培養(yǎng)這個(gè)根本任務(wù)服務(wù)的。這就要求我們進(jìn)一步樹立以人才培養(yǎng)為中心的理念，而不是以把追求個(gè)人得失或謀取個(gè)人利益作為中心，中心錯(cuò)位會(huì) 導(dǎo)致全盤錯(cuò)位，要把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為 第 9 頁 共 20 頁 衡量辦學(xué)水平的最主要的標(biāo)準(zhǔn)。 因此我們各項(xiàng)工作要以人才培養(yǎng)為中心，堅(jiān)持 “ 一切為了人才培養(yǎng)、一切服從人才培養(yǎng) ” 。所以，學(xué)校的教學(xué)，科研、管理和服務(wù)部門等，必須圍繞人才培養(yǎng)這個(gè)重心開展工作，說到底都是為人才培養(yǎng)服務(wù)，所以服務(wù)育人不僅是對(duì)高校后勤工作提出的要求，也是對(duì)高校全面工作提出的要求。就是要把 “ 管理就是服務(wù) ” 的理念落實(shí)到位，這就要求校領(lǐng)導(dǎo)要帶領(lǐng)學(xué)校部處及部門為教學(xué)科研單位服務(wù)，要經(jīng)常性主動(dòng)上門開展調(diào)研，了解基層實(shí)際情況、工作的效果和需要解決的問題，主動(dòng)與教學(xué)科研單 位一起理清思路、尋找解決問題的途徑和辦法，了解他們需要什么樣的服務(wù)，如何進(jìn)一步改進(jìn)服務(wù)等；校領(lǐng)導(dǎo)、部處及部門、院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科部主任共同為教師服務(wù)，就是要在工作的過程中要給予熱情接待，聽取他們的意見，努力為他們工作、學(xué)習(xí)和生活提供各種便利和條件，做到使教師愛校如家，充分施展才干，專心致志教書育人；學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、部門及教師要共同為學(xué)生服務(wù)，創(chuàng)建全員育人和全方位育人的校園環(huán)境。這個(gè)問題說起來都明白，如何落實(shí)。就是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要深入到學(xué)生中去，聽取意見建議，改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量和水平，要給大學(xué)生樹立榜樣和表率，管理行為中體現(xiàn) 育人，教師的主要任務(wù)是教學(xué)，但在教學(xué)的過程中必須注重育人，特別是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣、職業(yè)道德、價(jià)值取向、學(xué)術(shù)行為等要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。就是要使學(xué)生能夠在這個(gè)校園里享受 第 10 頁 共 20 頁 學(xué)習(xí)生活的樂趣，最終能夠成長成才。 （二）加快完善人才培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量 要牢固樹立質(zhì)量是高校生命線的理念，高度重視本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。今年我們要特別要抓好專業(yè)自評(píng)估的工作。組織專家對(duì)我校所有本科專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量開展評(píng)估，重點(diǎn)對(duì)對(duì)本科專業(yè)的教學(xué)基本條件、專業(yè)基本建設(shè)和管理基本規(guī)范等要素進(jìn)行全面評(píng)估，在摸清家底的基礎(chǔ)上 ，找問題，找差距，我們所辦的專業(yè)在國內(nèi)是個(gè)什么水平，社會(huì)需求如何，究竟要如何辦，存在哪些方面存在不足，是培養(yǎng)方案的問題，還是課程設(shè)置的問題，是課堂教學(xué)質(zhì)量的問題，還是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)方面的問題，要實(shí)事求是，不怕露丑，不要遮遮掩掩；要做到數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)翔實(shí)，客觀公正；整個(gè)評(píng)估要讓教師們?nèi)^程參與，專業(yè)的建設(shè)成績和問題都要讓教師們了如指掌，邊查邊思考，為今后建設(shè)提升奠定基礎(chǔ)。 要深化培養(yǎng)模式改革，完善人才培養(yǎng)方案。繼續(xù)推進(jìn)和完善“3+1” 或 “+” 模式、卓越工程師培養(yǎng)模式、國防生培養(yǎng)模式、校 企聯(lián)合培養(yǎng)模式、雙學(xué)位模式、實(shí)驗(yàn)班模式的本科生培養(yǎng)機(jī)制，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升特色培養(yǎng)、拔尖人才培養(yǎng)的質(zhì)量。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，廣泛開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，建立好機(jī)制，探索創(chuàng)新教育的新途徑。 xx 年要繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī) 第 11 頁 共 20 頁 制。將教學(xué)全過程納入監(jiān)控范圍，堅(jiān)持實(shí)行學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教制度，建立了以學(xué)校為主導(dǎo)、學(xué)院為主體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。繼續(xù)落實(shí)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、處級(jí)干部聽課制度。形成了覆蓋各類課程和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制和全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)量監(jiān)控工作的常態(tài) 化。 要進(jìn)一步深化研究生教育改革，落實(shí)《中北大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步深化研究生教育改革的意見》，深入推進(jìn)研究生 “ 學(xué)院管理、導(dǎo)師負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo) ” 的格局構(gòu)建，堅(jiān)持科教結(jié)合，建設(shè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，不斷提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。 （三）全面啟動(dòng) 333 人才工程 人才隊(duì)伍建設(shè)的重要性毋庸置疑，之所以出臺(tái) 333 人才工程，在 3 年內(nèi)，面向海內(nèi)外引進(jìn)培養(yǎng) 3 個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、 30 名領(lǐng)軍人才和引進(jìn) 300 名 985 和 211 博士畢業(yè)生。主要基于以下幾個(gè)方面的考慮：一是學(xué)校當(dāng)前發(fā)展和未來長期發(fā)展的需要，辦大學(xué)的核心在于人才，人才 隊(duì)伍建設(shè)是高水平大學(xué)建設(shè)的決定因素，這是顛簸不破的辦學(xué)真理。大學(xué)能否進(jìn)入高水平大學(xué)行列或保持高水平的地位，就在于有沒有一支高水平的人才隊(duì)伍，縱觀世界一流大學(xué)，無不具有強(qiáng)大的師資陣容；二是上次國家學(xué)位辦對(duì)學(xué)科評(píng)估，我校幾個(gè)參評(píng)學(xué)科在評(píng)估中之所以排名上不去，最重要的因素就在于我們?nèi)狈Ω咚降念I(lǐng)軍人才；三是當(dāng)前學(xué)校教師數(shù)量不足，生師比偏大，達(dá)到近 22： 1，高級(jí)職稱教師所占比例為 %， 第 12 頁 共 20 頁 比例略小，講師職稱比例偏大；四是教師學(xué)緣學(xué)歷結(jié)構(gòu)也不合理，有近 65%的教師為本校畢業(yè)，只有 %的教師第一學(xué)歷為 98 211 院校，學(xué)?，F(xiàn)有教師博士化率僅為 35%左右，與 “ 十二五 ” 末要達(dá)到 50%的要求仍有較大差距；五是學(xué)校適應(yīng)形勢(shì)和新任務(wù)的需要，我們要服務(wù)國防、服務(wù)地方，而當(dāng)前國防行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展都在發(fā)生深刻變化，我們拿什么來服務(wù)，沒有相關(guān)專業(yè)的人才，我們就無法培養(yǎng)學(xué)生，也就無法開展相應(yīng)學(xué)科的研究；六是學(xué)校引進(jìn)人才的政策還是十年前的，原有的引進(jìn)人才待遇很難吸引到優(yōu)秀的人才，很多優(yōu)秀的博士因?yàn)榇霾罹嗳チ藙e的學(xué)校；基于以上幾個(gè)方面考慮，學(xué)校經(jīng)過廣泛調(diào)研，并在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上研究出臺(tái)了 333 人才工程。 自 xx 年 1 月 15 日