【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 后教師可以請(qǐng)會(huì)唱的學(xué)生給大家表演，用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，樹(shù)立自信，帶動(dòng)更多的學(xué)生大膽地唱。歌曲不可能在一節(jié)課上學(xué)會(huì)，應(yīng)該告訴學(xué)生需要回家多聽(tīng)錄音和在以后的課上不斷地復(fù)習(xí)、鞏固。因此，本節(jié)課只要求學(xué)生跟隨錄音大概模仿唱出。教師可以一遍一遍地播放錄音，請(qǐng)學(xué)生 邊唱邊分批走到教室前邊的隊(duì)伍中來(lái)，相互手拉手隨歌曲旋律節(jié)拍左右晃動(dòng)身體。歌曲唱到最后，全班的學(xué)生都已走到隊(duì)伍中。大家快樂(lè)地唱，師生共同按一個(gè)方向晃動(dòng)身體，讓愉快的歌聲回蕩在教室里。通過(guò)集體唱歌的活動(dòng)，使學(xué)生們充分感受到大家在一起的快樂(lè)和人多力量大的道理。 12．錄音材料： A項(xiàng)： DIALOGUE Lily: Joy, we have a new classmate, Ted． Joy: What is he like? Lily: He is tall． Binbin: Bill, this is our new classmate, Ted． Bill: Nice to meet you． Ted: Nice to meet you, too． Andy: Yaoyao, look! Who is he? Yaoyao: He is our new classmate, Ted． B項(xiàng)： SONG The more we get together, together, together． The more we get together． The happier we39。ll be． I help you． You help me． I help you． You help me． The more we get together． The happier we39。ll be! 課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 1．教師指導(dǎo)學(xué)生把掌握有關(guān)介紹同學(xué)、朋友的句子和運(yùn)用所學(xué)單詞就同學(xué)、朋友的外貌、長(zhǎng)相進(jìn)行問(wèn)答的情況用 和 符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目： — 教師將學(xué)生為同桌記錄聽(tīng)錄音、并跟錄音模仿說(shuō)對(duì)話情況的評(píng)價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。 — 教師將小組活動(dòng)中能開(kāi)展問(wèn)答對(duì)話學(xué)生的姓名及表現(xiàn)的評(píng)價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。 — 教師對(duì)學(xué)生跟錄音唱歌和參與課堂活動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。 — 教師對(duì)有創(chuàng)造性思維和有創(chuàng)造性語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)生情況進(jìn)行記錄并放入學(xué)習(xí)檔案。 2．教師具體而簡(jiǎn)要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)： — 能夠認(rèn)真聽(tīng)錄音并跟錄音大聲模仿說(shuō)對(duì)話的學(xué)生有多少人？ — 能夠在小組活動(dòng)中對(duì)別人提問(wèn)的學(xué)生有多少人？ — 能回答別人問(wèn)題的有多少人？ — 能夠真實(shí)介紹自己的同學(xué)和朋友的有多少人？ — 能夠與同學(xué)就自己的家人、朋友和寵物進(jìn)行溝通交流的學(xué)生有多少人？ 3．本課對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容情況的評(píng)定方法： — 教師播放錄音讓學(xué)生聽(tīng)，并要求學(xué)生響亮地重復(fù)錄音中的對(duì)話。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。 — 教師教學(xué)生學(xué)唱歌曲，并跟隨錄音音樂(lè)邊唱邊表演。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。 — 教師出示校園與人物圖片，要求學(xué)生看圖說(shuō)出句子。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。 — 要求學(xué)生 就所學(xué)內(nèi)容對(duì)同學(xué)提問(wèn)，并回答他人的問(wèn)題。對(duì)于不能提問(wèn)的學(xué)生，教師應(yīng)啟發(fā)他們努力去聽(tīng)別人的問(wèn)題，爭(zhēng)取聽(tīng)懂和做出正確的回答。教師記錄此類學(xué)生的回答情況。 本課補(bǔ)充對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容情況的表格評(píng)定方法： 日 姓 Who is he? Who 期 名 is she? What is he like? What is she like? Lesson10 課前準(zhǔn)備 1．教學(xué)掛圖。 2．教學(xué)投影片。 3．教學(xué)錄音磁帶。 4．單詞卡片。 5．中國(guó)、加拿大、美國(guó)、英國(guó)四國(guó)國(guó)旗模型或圖片。 6．字母卡片 s。 7．主線人物 Joy、 Lily、 Andy、和 Ted的形象圖片。 教學(xué)內(nèi)容 A Let39。s talk． 1．本部分設(shè)計(jì)了主線人物 Joy和新同學(xué) Ted打招呼、問(wèn)候的圖畫(huà)。在對(duì)話中 Ted介紹自己是加拿大人，是從加拿大來(lái)的。從而引出第二層次的主要句型：我從哪里來(lái)，或“我來(lái)自??”，“我是??的人”?！?I39。m from....”是此部分的教學(xué)重點(diǎn)。 2．主圖右邊有 4幅小圖，分別呈現(xiàn)了中國(guó)、加拿大、美國(guó)和英國(guó)的國(guó)旗。國(guó)旗的下面有這幾個(gè)國(guó)家名稱的英語(yǔ)單詞： China, Canada, America, Britain。 3．在每幅小圖的左側(cè)設(shè)計(jì)了一位主線人物，示意該人物是其身邊國(guó)旗所代表國(guó)家的公民。圖畫(huà)為學(xué)生操練某人來(lái)自哪個(gè)國(guó)家提供了恰當(dāng)?shù)那榫昂捅匾恼Z(yǔ)言示范參照 。 4．本部分的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生能聽(tīng)懂幾個(gè)主要國(guó)家的英語(yǔ)名稱。初步了解如何表達(dá)自己是哪里人、從哪里來(lái)，并能聽(tīng)懂他人或外賓的介紹。 B Let39。s learn． 1．本部分呈現(xiàn)了組成本單元話題“ friends”一詞的幾個(gè)小寫(xiě)字母 i, e, f, d, s, r, n和小朋友按電腦鍵盤(pán)的畫(huà)面。 2．畫(huà)面的設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生通過(guò)鍵盤(pán)操作，體驗(yàn)字母組成單詞的過(guò)程。 教學(xué)建議 1．在上本課之前，教師可讓學(xué)生在家里準(zhǔn)備一些有關(guān)這幾個(gè)國(guó)家的照片、實(shí)物、標(biāo)志、紀(jì)念章等，為課上學(xué)習(xí)提供便利條件。 2．課堂上教師讓學(xué)生觀看圖 畫(huà)，說(shuō)出畫(huà)面上的人物。教師可請(qǐng)學(xué)生猜一猜圖畫(huà)中的人物在談?wù)撌裁矗耘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推測(cè)、預(yù)測(cè)能力。 3．如果學(xué)生能夠根據(jù)圖畫(huà)推測(cè)出畫(huà)中的人在討論國(guó)籍，教師就可以趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)教授這幾個(gè)國(guó)家的名稱詞。 4．如果學(xué)生推測(cè)不出來(lái)，教師可以讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，然后跟錄音模仿。 5．教師帶領(lǐng)學(xué)生邊說(shuō)邊表演。同時(shí)教師將 4個(gè)國(guó)家的國(guó)旗模型貼在黑板上，在說(shuō)“ I39。m from China”時(shí)，用手指自己，再指中國(guó)國(guó)旗的模型，或指教室黑板上方的國(guó)旗，示意：我是中國(guó)人，我來(lái)自中國(guó)。 6．教師請(qǐng)學(xué)生展示圖畫(huà)、實(shí)物、紀(jì)念章、照片 等，詢問(wèn)它們來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，代表了哪個(gè)國(guó)家。教師可詢問(wèn)誰(shuí)會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)這些國(guó)家的名字，并請(qǐng)他說(shuō)出來(lái)，還可讓他當(dāng)小老師，帶同學(xué)們一起說(shuō)。之后讓學(xué)生們聽(tīng)錄音，模仿跟讀這幾個(gè)詞。 7．在基本能讀這 4個(gè)詞后，教師指掛圖，讓學(xué)生看圖中的人物，用第一人稱形式進(jìn)行自我介紹。先介紹自己的姓名，再介紹自己從哪里來(lái)，是哪里的人。 8．教師組織學(xué)生 4人一組，分別扮演 Ted、 Lily、 Andy和 Joy。每人先介紹自己是誰(shuí)，再說(shuō) 自己是從哪里來(lái)的。教師可引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生試著用英語(yǔ)表達(dá)：我是中國(guó)人，我來(lái)自中國(guó)，我來(lái)自北京，等等。 9．在小組練習(xí) 的基礎(chǔ)上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生做猜國(guó)籍游戲。教師將這幾個(gè)國(guó)家的圖扣過(guò)來(lái)反貼在黑板上面，請(qǐng)一個(gè)自告奮勇的學(xué)生到黑板前邊來(lái)。該生先說(shuō)自己的名字： I39。m.... 然后說(shuō)自己來(lái)自哪個(gè)國(guó)家： I39。m from.... 教師請(qǐng)他自選一幅圖，反過(guò)來(lái)看一看圖上的國(guó)旗是不是他說(shuō)的那個(gè)國(guó)家。猜對(duì)了可以加分，猜錯(cuò)了就減分，如此累計(jì)，看誰(shuí)得的分多。也可開(kāi)展小組比賽。 10．教師還可組織多種游戲。如進(jìn)行快速翻轉(zhuǎn)國(guó)旗模型，請(qǐng)學(xué)生迅速反應(yīng)是哪個(gè)國(guó)家，用英語(yǔ)說(shuō)出國(guó)名。教師或?qū)W生描述國(guó)旗的顏色，請(qǐng)學(xué)生猜是哪個(gè)國(guó)家，說(shuō)出國(guó)名。 11．為了使學(xué)生進(jìn)一步 熟悉英語(yǔ)字母，教師可帶領(lǐng)學(xué)生唱英語(yǔ)字母歌，認(rèn)讀英語(yǔ)字母卡片，看手指字母貼片并讀出字母音，在鍵盤(pán)上按正確的指法打出本單元話題的單詞。用這樣的方法既可以記認(rèn)字母，又可以鞏固正確的指法，還拼寫(xiě)了單詞，克服了枯燥學(xué)字母、記單詞的現(xiàn)象，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的目的。 12．教師可以將出現(xiàn)的小寫(xiě)字母 f, r, i, e, n, d, s分別與它們的大寫(xiě)字母 F, R, I, E, N, D, S 擺放在一起，并帶領(lǐng)學(xué)生一組一組地認(rèn)讀。通過(guò)這樣的練習(xí)，使學(xué)生從在頭腦中初步建立起英語(yǔ)字母大小寫(xiě)的聯(lián)系，逐步過(guò)渡到認(rèn)識(shí)、掌握字母 的小寫(xiě)形式。 13．在用字母拼寫(xiě)出本單元話題的單詞“ friends”后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生拼寫(xiě)其他單詞，進(jìn)一步熟悉本單元中的其他單詞。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間這樣的訓(xùn)練可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成用字母拼寫(xiě)單詞的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 14．錄音材料： A項(xiàng)： DIALOGUE Ted: Hi! I39。m Ted． I39。m from Canada． Joy: Hi! I39。m Joy． Nice to meet you． MONOLOGUE Lily: I39。m from China． Joy: I39。m from Britain． Andy: I39。m from America． NEW WORDS: China, Canada, America, Britain 課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 1．教師指導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識(shí) 4個(gè)國(guó)家標(biāo)志、說(shuō)國(guó)家名稱情況以及復(fù)習(xí)字母和在鍵盤(pán)上打單詞的情況用和符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目： — 教師說(shuō)國(guó)家名稱，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生舉起該國(guó)家的國(guó)旗圖片，并說(shuō)出單詞，教師加以評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。