【文章內(nèi)容簡介】 好，教師們會本著熱愛孩子，關(guān)心孩子的初衷，用實際工作讓各位家長放心。幼兒園教育是教育領(lǐng)域里的基礎(chǔ)，為了孩子的未來，懇請各位家長和我們一齊手拉手、心連心合力共同做好孩子的教育工作，請各位家長對我們的工作多提寶貴意見，工作中有什么沒有想到、做到、注意到、的問題，請及時和我們溝通，以便我們及時改善我們的教育環(huán)境。讓我們彼此一份理解，多一份寬容、多一份真誠，為孩子搭起一片成長的天空 ! 幼兒園家長會策劃方案范文篇 5 一、活動時間： 二、活動地址：大一班教室 三、活動目標(biāo)： 1. 為幼兒園與家 長搭起了一個交流、研討、切磋、溝通的平臺。 2. 讓家長了解什么是早期閱讀，知道早期閱讀的重要性，并積極、適時、有效對幼兒進行早期閱讀。 2. 在心與心的交流中，家長們不僅可以系統(tǒng)地了解自己孩子的近期狀況，而且拉近了家長與老師的距離。 3. 促進了家園合作，為孩子的學(xué)習(xí)與健康奠定了堅實的基礎(chǔ)。 四、活動準備： 。 ，家長準備發(fā)言稿。 家長如何對幼兒實施早期閱讀 ?(李莉負責(zé) ) 各個班家長代表發(fā)言，具體談育兒心得。 (指導(dǎo)：各班教師 ) 。 具體負責(zé) ：陳揮 王靚 陸蕓 李菁 五、具體活動方案： 1. 主持人：首先，我代表全體老師對家長的到來表示熱烈的歡迎 !你們的孩子送到我們幼兒園轉(zhuǎn)眼已經(jīng)有兩個年頭了，感謝你們一貫對我們工作的支持和幫助。今天我們?nèi)w大班的家長歡聚一堂，今天的會議有兩個議程：一是由我就早期閱讀簡單和家長交流一下，第二個議程是請各個班級的家長代表來交流自己的育兒經(jīng)驗。 2. 李莉老師交流《家庭如何對幼兒實施早期閱讀》。 3. 主持人：剛才由我就早期閱讀簡單地和大家交流了一下，說的不當(dāng)之處，還請大家見諒。在科學(xué)育兒的道路上，我想我們做家長的最具有發(fā)言權(quán)了， 所以今天我們有幸請到了各個班級的家長代表，下面就有請他們來和大家來分享他們成功的科學(xué)育兒經(jīng)驗吧，掌聲有請 ! 4. 活動結(jié)束，各個班級家長到班級參觀孩子的作品并和老師交換意見。 幼兒園家長會策劃方案范文篇 6 一、目標(biāo) 有效整合家園力量，幫助家長樹立正確的知識觀。 根據(jù)家長信息反饋，幫助家長做好自己孩子入小學(xué)的物質(zhì)和心理準備。 二、準備 進行家長問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計。 與茶小教師座談，并邀請茶小教師參加研討會。 關(guān)于 “ 知識觀 ” 的相關(guān)資料閱讀、整理。 場地：音體廳二樓 、 橫幅： “ 孩子入學(xué)前 準備什么 ?” 研討會 、 音響 記錄 照相 三、過程 開場白： “ 各位家長好，歡迎你們的到來。今天我們研討的主題是 “ 孩子入學(xué)前準備什么 ?” ，再過幾個月，幼兒將從幼兒園進入小學(xué)的大門。孩子從幼兒園進入小學(xué)，是人生的一大轉(zhuǎn)折，從幼兒園做小朋友，變?yōu)樾W(xué)的小學(xué)生，角色變了，要求變了，家長的期望值也變了，孩子就會有諸多的不適應(yīng)。為了處理好孩子從幼兒向小學(xué)生轉(zhuǎn)變的階段，讓幼兒很好的適應(yīng)小學(xué)生活，做一名合格的小學(xué)生，甚至是一名優(yōu)秀的小學(xué)生，目前我們做了很多前期工作。 我們請每位家長都參與了問卷調(diào)查，了解了家長的想法，我們也與茶小的低段教師進行了座談，從小學(xué)教師那里知道了剛成為一名一年級小學(xué)生的孩子有哪些不適應(yīng)， 我們進行了多次分析、研究關(guān)于幼小銜接的問題，今天，我們就 ‘ 孩子入學(xué)前準備什么 ?’ 和各位家長一起來交流和研討，同時邀請了省級重點小學(xué)茶店子小學(xué)的周老師和宋主任和我們一起座談。 ” 拋出討論話題 “ 您認為您的孩子進入小學(xué)應(yīng)該做哪些準備 ?” 。家長自由發(fā)表看法，暢所欲言。 分析調(diào)查問卷： “ 開學(xué)初，我們請家長參與了問卷調(diào)查，從問卷反映出家長對孩子能否順利適應(yīng)小學(xué)生活非常關(guān)注，很多家長也對孩子進入小學(xué)做了許多準備 。例如這位家長說 ‘ 小孩已能認很多字，但拼音不怎么會用，據(jù)說現(xiàn)在小學(xué)拼音教得很快，所以一定要在上學(xué)前打好基礎(chǔ)。 ’ 對于這個問題，你是怎么看待的，大家可以談?wù)劇?” 家長討論，茶小教師作解答。 繼續(xù)分析問卷： “ 這位家長在問卷中談到 ‘ 孩子進小學(xué)前，應(yīng)有良好的生活習(xí)慣，有一定的時間觀念，有一定的協(xié)調(diào)、溝通、配合能力及活潑、開朗、上進的心態(tài)。 ’ 對此，大家又有什么看法 ?” 家長繼續(xù)討論，茶小教師作解答。 解讀 “ 知識觀 ” ：剛才，很多家長都談到了學(xué) “ 知識 ” ，那么什么是 “ 知識 ” 呢 ?世界經(jīng)合組織從經(jīng)濟學(xué)角度對知識進行了劃分：一 是知道是什么的知識，即關(guān)于事實的知識 。二是知道為什么的知識，即指自然原理和規(guī)律方面的科學(xué)理論 。三是知道怎么做的知識，即關(guān)于技能和訣竅方面的知識 。四是知道是誰的知識，涉及誰知道某種信息的知識，即關(guān)于人力資源方面的知識，它包含了特定社會關(guān)系的形成。其中，第一類和第二類知識可以通過讀書、聽演講和查看數(shù)據(jù)庫而獲得，第三類和第四類知識屬于 “ 隱含經(jīng)驗類知識 ” ，是難以編碼和度量的知識，它們的獲取主要靠實踐。這個分類生動地反映了當(dāng)代知識體系的結(jié)構(gòu)性變動。同時，知識還分為 “ 小知 ” 和 “ 大知 ” ，與傳統(tǒng)的 “ 小知 ” 相比， “ 大知 ” 的新 含義主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一， “ 大知 ” 認為人類各種知識是一個有機的整體，一個現(xiàn)代人不應(yīng)該把自己束縛在狹小的單學(xué)科天地里，做井底之蛙，而要在掌握一門專業(yè)的基礎(chǔ)上，朝多方向發(fā)展，成為一個全面發(fā)展的人，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)、經(jīng)濟、社會綜合發(fā)展的需要。第二， “ 大知 ” 還表現(xiàn)在不僅重視科學(xué)知識本身，同時重視知識產(chǎn)生的背景、發(fā)現(xiàn)過程、思維方式、運用方法等，換句話說，后者也是 “ 大知 ” 所包括的內(nèi)容。第三，我們不是為 “ 知 ” 而知，而是為 “ 創(chuàng) ” 而知。為此，我們的知識不能局限在可以言傳的書本知識上，而且要把動態(tài)的意會知識包括在內(nèi)，后者 是創(chuàng)造過程中的重要因素。對于知識創(chuàng)新實踐而言，交往、合作、組織、協(xié)調(diào)、能力、道德，都是不可或缺的構(gòu)成要素。幼兒將來從事知識創(chuàng)新的真正基礎(chǔ)不是什么具體的確定的知識，而是他們的好奇心、求知欲、批判意識、合作意識、綜合意識等等。因此，我們主張幼兒在實踐中學(xué)習(xí)，重視孩子知識的自我建構(gòu)，為幼兒提供廣闊的時空和最大的自由，使知識觀念轉(zhuǎn)變引起的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略和課程設(shè)置的變革由觀念變?yōu)楝F(xiàn)實。 幼兒園在幼小銜接中所做的準備工作。 ① 將幼小銜接工作作為核心工不斷加以研究、實施。 ② 開展了調(diào)查、分析，準確把握幼小銜接 工作的現(xiàn)狀與問題。 ③ 課程改革方面： A、在課程設(shè)置、組織與實施過程中，我們更加注重幼兒前閱讀能力、前書寫能力、數(shù)慨念等方面的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢和看書、寫字姿勢，注意傾聽老師和同伴發(fā)言，愛護書籍與文具 , 正確閱讀與書寫的習(xí)慣。 B、環(huán)境中孕育對幼兒的規(guī)則意識、合作意識、交往能力、獨立生活等能力的培養(yǎng)。例如：規(guī)則意識，我們遵循幼兒的年齡特點，尊重幼兒，和幼兒平等對話，與幼兒共同商量一日生活各環(huán)節(jié)及游戲活動的規(guī)則，改變了以往老師制定幼兒遵守的傳統(tǒng)方式。他們與老師討論區(qū)域 活動的規(guī)則，生活環(huán)節(jié)的規(guī)則，戶外活動的規(guī)則等等。如建構(gòu)區(qū)的規(guī)則：剛開始的時候人滿為患，孩子們漸漸覺得空間不夠，提出擴大地方。當(dāng)空間不能再增加時，又有幼兒提出以腳印限制人數(shù)的方法。幼兒對規(guī)則的認識來源于他們在活動中的經(jīng)驗，所以更為他們接受 ! C、有意識對幼兒進行挫折意識的培養(yǎng)，如：在課程設(shè)置中適度增加困難，鼓勵幼兒在遇到困難時積極想辦法，自己解決或與人合作解決，而非畏難而退。 ④ 認真做好家園配合，有效整合資源，今天開這個研討會也是這個目的。希望家長配合做到：首先為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子上學(xué)后 , 家 庭