語文老師班級教育計劃20xx(編輯修改稿)
2025-07-19 00:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人，女生 14 人。學生普遍思維活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動 性較強。但是，孩子們基礎知識比較薄弱，學習習慣不夠好，心浮氣躁。上課時容易開小差，不善于傾聽別人的觀點和意見，缺乏紀律觀念等。因此，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。 三、教學目標與要求 認字 200 個，會寫 200 個，養(yǎng)成主動識字的習慣。 會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。 養(yǎng)成讀書看報的習慣，并與同學交流圖書資料。 在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。 留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。 在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。 四、完成學科教學任務的措施 ( 一 )營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過 “ 對話 ” 的方式來實現(xiàn)的。 學生與文本對話 學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。 學生與文本作者對話。 作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流 。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。 學生與學習伙伴對話。 人教版教科書，在 “ 語文園地 ” 中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。 學生與自己的心靈對話。 人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢 ?別人看到的景象我能不能看到呢 ?教科書的編者就是用這樣的閱讀，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。 (二 )促進學習方式的改變 引領學生能改變各自的學習方法，能以 “ 自主、合作、探究 ” 的新課程倡導的學習方式來學習語文這門課程。 語文老師班級教育計劃 4 一、指導思想 以《全日制義務教育語文課程標準 (實驗稿 )》為 依據(jù)，遵循語文教育的規(guī)律，順應學生的身心發(fā)展特點，致力于構建開放而有活力的體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。 二、情況分析 (一 )學生基本情況 通過上學年的教學發(fā)現(xiàn)：無論在習慣養(yǎng)成、知識基礎還是接受能力方面都與城市六周歲半入學的孩子存在顯著的差距。通過教師延長學生學習時間的方法來提高學生成績，效果是事倍功半。另外，學生的也亟需加強。 (二 )、教材分析 本冊教科書有 8 個單元，均包括 “ 識 字 ”“ 課文 ”“ 語文百花園 ” 三個部分。 “ 識字 ” 繼續(xù)堅持 “ 多認少寫、識寫分開 ” 的原則，要求學生認識 450 個常用字，會寫 248 個字 。采用的形式一是安排在課文中識字 。二是專設識字課。三想在語文百花園中相機安排了鞏固拓展識字的練習。在教學中，要把指導學生掌握識字方法、培養(yǎng)主動識字興趣、養(yǎng)成在生活中多途徑識字的習慣作為教學的重點。 三、主要目標 繼續(xù)復習拼音，要求在讀、寫聲母、韻母、音節(jié)方面更加熟練，能借助拼
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