【文章內容簡介】 《新課標》的基本精神，堅持課堂教學改革，不斷探索課堂教學新途徑。課堂上我有意識 地讓學生參與到課堂中來，循序漸進地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。我注重把深的講淺、把難的講易、把易的講透，把看似平常的問題講得有意思，富有生命力。久而久之，許多學生對語文學習的興趣越來越濃厚。 另外，作為一名年輕教師，我在課前非常重視備課，在備課中一直要求自己要做到 “ 五備 ” ，即備教材、備學生、備教法、備教學用語、備板書；課中激情投入，處理好教學的各個環(huán)節(jié)，使課堂具有吸收力，引起學生學習興趣；課后認真反思自己的教學過程，聽取學生的意見和建議，分析成功之處或欠缺所在，制訂進一步的改進措施。 “ 一個教師，要贏得學生的好感與 尊敬，就首先要把課上得既扎實又生動；一個教師要贏得社會的認可和肯定，就首先要拿出一流的教育教學業(yè)績。 ” 我堅信： “ 只要真情付出，用心教學，就會有豐厚的回報 ” 。 三、恪盡職守、銳意積極 從事教育教學工作以來，我恪盡職守、任勞任怨、教書育人，誨人不倦。時時以一個優(yōu)秀教師的標準來要求自己，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、堅持出滿勤，干滿點，從不遲到早退。熱愛學生、團結同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。 在日常的教育教學中，為了不斷提高自己的業(yè)務素養(yǎng)，提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作要求，在教學中我不錯過 任何一個可以提升自身業(yè)務素質的機會，積極參加各種政治學習和教育活動，積極參加師德師風建設活動，向優(yōu)秀教師、先進教育工作者學習，所以在學校舉行的新秀課大賽中自己的表現(xiàn)也得到了領導的一致好評，并多次被學校評為優(yōu)秀教師。 不過，在工作期間， 我既教書又育人，還經常對學生進行思想品德教育，教育學生做人要自立自強，誠實守信，為人正直；在學習上要積極進取，開拓創(chuàng)新，待人要寬厚，做事要有責任心；在生活上要勤勞節(jié)儉，生活儉樸。經常教育學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛集體，做一個社會主義合格的接班人。 優(yōu)秀青年教師個人主要事跡材 料（篇 4） 我是一名普通的小學教師，自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以 “ 師德 ” 規(guī)范自己的教育教學工作，以 “ 當一名好老師 ” 作為自己工作的座右銘?，F(xiàn)將我在新課程改革工作中的體會作以匯報： 一、加強學習、轉變觀念 觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程改革的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我積極參加學校組織的新課程培訓，把加強學習，轉變教育 觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內容，是推進素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，是與 21 世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。在今后的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉變： 由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存 。 由重教師 “ 教 ” 向重學生 “ 學 ” 轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎 樣學 。 由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生 “ 學會 ” ，而且要培養(yǎng)學生 “ 會學 ”。 由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的 。 由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者和創(chuàng)造者。 教與學的方式的根本轉變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和 自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變 。由高高在上的權威，向學生學習的合作伙伴轉移 。由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉變，向學習的主體轉變。要創(chuàng)設能引導學生積極參與，主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經過幾年的實踐，我 的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的 “ 權威 ” ，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位 。學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。 二、注重方法，培養(yǎng)能 力 在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、實踐式的學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境 — 共同探究 — 多項交流 — 實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創(chuàng)設了一個自由寬松、平等和諧的學習環(huán)境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。 三 、掌握教材，靈活使用 以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領會了新課改理念后，采用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學習，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生學習興趣、獲取知識、