【文章內(nèi)容簡介】 繡上繡花 。 接著 就把服裝的各個(gè)部件接邊 縫制 成件。 再把 成件的衣服用熨斗 熨平 。 接著 把成品交給質(zhì)檢部門 檢驗(yàn) 質(zhì)量是否合格。 最后 把檢驗(yàn)合格的產(chǎn)品迚行 包裝 。 信源 信息 信號(hào) 信道 信息發(fā)出變換 傳輸 變換，做題。 美國貝爾電信公司的申農(nóng)博士認(rèn)為，通訊就是在兩個(gè)系統(tǒng)乊間傳播信息，即從信源發(fā)出信息，信息通過編碼變換成信號(hào)，信號(hào)在信道中傳輸，通過信道傳輸?shù)男盘?hào)再通過譯碼變換成信息，信宿 (接收者 )就可以從中獲取信息。這種從通訊系統(tǒng)中提出的信息概念，被稱為狹義的信息概念。 在下邊的方框和箭頭上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說的信息傳遞經(jīng)過。（ 5分） ，做題。 美國貝爾電信公司的申農(nóng)博士認(rèn)為，通訊就是在兩個(gè)系統(tǒng)乊間傳播信息， 即從信源發(fā)出信息，信息通過編碼變換成信號(hào)，信號(hào)在信道中傳輸，通過信道傳輸?shù)男盘?hào)再通過譯碼變換成信息，信宿 (接收者 )就可以從中獲取信息。 這種從通訊系統(tǒng)中提出的信息概念，被稱為狹義的信息概念。 在下邊的方框和橫線上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說的信息傳遞經(jīng)過。（ 5分） 信源 信息 信號(hào) 信道 信息發(fā)出變換 傳輸 變換 圖表來源于社會(huì)生產(chǎn)生活，圖表轉(zhuǎn)換題就是要求考生具備對(duì)圖表的 理解概括 能力，能將圖表中包含的信息用 適當(dāng)?shù)恼Z言表述 出來，說到底是在考查考生的語言運(yùn)用綜合能力。只要我們認(rèn)真觀察理解，按照方法去做題，表述規(guī)范，想拿高分不難。 結(jié)構(gòu)圖表概括題 此類題采用結(jié)構(gòu)式圖表，將事物或某些概念連接起來，要求答題者 根據(jù)這種結(jié)構(gòu)關(guān)系 ，特別是要 注意箭頭方向所表達(dá)的意思 ，用語言將所示內(nèi)容表現(xiàn)出來。 以下是某 生 態(tài)農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用示意圖 ，請(qǐng)用簡潔的語言表述這一循環(huán)利用的過程。（ 5分） 糞便果園底層空間增加土壤肥力蚯蚓養(yǎng)殖飼料雞糞雞場(chǎng) 豬場(chǎng)雙箭頭的又如何表述？ 【 要多關(guān)注這些常見的“圖” 】 果園底層空間可以直接用來蚯蚓養(yǎng)殖而進(jìn)行加工成飼料運(yùn)送的雞場(chǎng)，雞糞可直接或通過豬場(chǎng)間接供回蚯蚓養(yǎng)殖，最后增加果園的土壤肥力。 ? 審圖不準(zhǔn)，表述不清 糞便 果園 底層空間 增加土壤肥力 蚯蚓養(yǎng)殖 飼料 雞糞 雞場(chǎng) 豬場(chǎng) 此農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用的過程是這樣的 : 果園 的底層空間為 蚯蚓養(yǎng)殖 提供場(chǎng)所，養(yǎng)殖的蚯蚓又能為 雞場(chǎng) 提供飼料，雞場(chǎng)的雞糞經(jīng)過加工后也為 豬場(chǎng) 提供飼料；而 豬場(chǎng) 和 雞場(chǎng) 所產(chǎn)生的糞便融入土壤為蚯蚓 提供養(yǎng)料的同時(shí)，經(jīng)蚯蚓分解后能增加土壤肥力，最后為 果樹 提供營養(yǎng)，如此循環(huán)利用。 把握方框和方框的關(guān)系，把方框和箭頭上的文字的關(guān)系表述清楚 生態(tài)農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用示意圖 雞糞 ６、 波特爾與羅勒爾曾提出一種激勵(lì)模式 (如圖 ),請(qǐng)你用簡潔語言概括表述這種激勵(lì)模式 (40字左右 ). 激勵(lì) →努力 →方向技能績效 → 公平評(píng)價(jià) → 滿足→→←【 分析 】 幾個(gè)概念不難理解，關(guān)鍵是“箭頭”指向所揭示的關(guān)系及如何表述這種關(guān)系。 答案 用激勵(lì)來激發(fā)努力，如果又有正確的方向和必備的技能，勢(shì)必產(chǎn)生績效；而公平地評(píng)價(jià)績效，又能使人感到滿足，進(jìn)而形成自覺的努力。 答： 近代西方社會(huì)發(fā)展史表明，數(shù)學(xué)活動(dòng)的中心 (數(shù)學(xué)史上的代表人物及他們的突出成就 )在地理上總是與當(dāng)時(shí)政治、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的中心大致吻合。 用簡潔的語言概括近代西方數(shù)學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn) 近代西方社會(huì)發(fā)展史表明，數(shù)學(xué)活勱的中心 (數(shù)學(xué)史上的代表人物及他們的突出成就 )在地理上總是不當(dāng)時(shí)政治、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的中心大致吻合。請(qǐng)根據(jù)以下圖表所示的情況，補(bǔ)充下面文段中 A、 B處空缺的內(nèi)容。要求：內(nèi)容完整，語言簡潔，語意連貫。 從 15世紀(jì)開始，數(shù)學(xué)活勱的中心由亍資本主義的萌芽又返移歐洲，幵隨著資產(chǎn)階級(jí)革命重心的轉(zhuǎn)移而在歐洲丌同國家乊間轉(zhuǎn)移。文藝復(fù)興時(shí)期，伽利略等人天文計(jì)算的成就標(biāo)志著數(shù)學(xué)活勱中心轉(zhuǎn)移到了意大利；這個(gè)活勱中心 ； 數(shù)學(xué)活勱中心。 A B 解析：本題既考查了圖文轉(zhuǎn)換，又考查了句式變換。首先要把圖表內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文字，然后要把圖二、圖三的內(nèi)容按橫線的提示進(jìn)行句式變換。 答案： A.(這個(gè)活動(dòng)中心 )17世紀(jì)轉(zhuǎn)移到了資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期的英國，這時(shí)牛頓創(chuàng)立了微積分，牛頓學(xué)派誕生了 B．進(jìn)入 18世紀(jì)，在大革命影響下的法國，蒙日提出了微分幾何，形成了蒙日學(xué)派，法國成為了(數(shù)學(xué)活動(dòng)中心 ) 下面是基礎(chǔ)研究功能模式圖示，讀圖后，請(qǐng)從“單線模式”角度用一句話闡述其弊端。 基礎(chǔ) 研究 人 （科學(xué)家） 多線模式 學(xué)術(shù)環(huán)境 培養(yǎng)人才 科學(xué)理念 研究成果 科學(xué)試驗(yàn) 發(fā)展產(chǎn)業(yè) 單線模式 答： 單線模式強(qiáng)調(diào)以成果為中心，但是 。 忽規(guī)了以人為體的培養(yǎng)人才、學(xué)術(shù)環(huán)境、科學(xué)理念等方面的研究。 《中國歷史》教材中關(guān)于秦朝君主專制中央集權(quán)的圖示是： 從以上兩圖比較可以看出，其觀點(diǎn)的根本區(qū)別在亍 。（ 限 30字以內(nèi)作答 ） 皇帝 中央政府 御史大夫 郡守 縣令 太尉 丞相 皇帝 中央政府 地方 御史大夫 丞相 太尉 郡守 縣令 有人認(rèn)為上圖有誤，應(yīng)是： 皇帝不地方官（郡守、縣令等）有無直接關(guān)系。 環(huán)式圖表閱讀概括 ： 這類題目一般是用圓環(huán)表示出事物與事物之間的相互關(guān)系，然后要求讀者講明這種關(guān)系。如： 人所面對(duì)的社