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正文內(nèi)容

教育研究課題操作流程以一名醫(yī)生的視角(編輯修改稿)

2025-03-27 11:27 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ?(二)問題必須有新意 ?(三)問題必須有可行性 ?(四)具有普遍性 ? (這也是應(yīng)用研究的特點(diǎn)) 37 (一)問題必須具有價值 ?理論價值與應(yīng)用價值。 ? :能為教育理論增添新內(nèi)容,如理論的構(gòu)建、發(fā)展、引進(jìn)、完善,對已有理論的檢驗或突破。 ?如:學(xué)習(xí)興趣: 與動機(jī)、品德等等的 ? 直接、間接,深度、廣度、穩(wěn)定性。(理論方面說得通即可。) 38 ? 應(yīng)用價值在于解決現(xiàn)實問題,用于直接指導(dǎo)教育實踐,提高教育質(zhì)量和效益,或?qū)⒔逃碚撆c實踐結(jié)合進(jìn)來。簡單地說,就是有什么實際作用。 ?研究學(xué)習(xí)興趣: ?( 1)切實提高教學(xué)質(zhì)量 ?( 2)提供經(jīng)驗,有利于推廣 …… …… 39 (二)問題必須有新意 ? 特點(diǎn):問題是新的,但還沒有充分滿意的答案 ? 科學(xué)研究是探索末知世界,最忌諱重復(fù) ? 電子檢索系統(tǒng)在高校圖書館中進(jìn)行應(yīng)用的實踐研究 40 ? 在熟練和熟悉的情況下,總能找到不同的新的角度 ?如:大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 改革教學(xué)方法、實驗教學(xué) …… …… 普教與高教銜接 41 面對成熟的研究,尋找新的角度 ?要研究大學(xué) 校級領(lǐng)導(dǎo) 的主要管理能力結(jié)構(gòu)問題,結(jié)果發(fā)現(xiàn)資料太多了,研究的已經(jīng)比較透徹了,但發(fā)現(xiàn)系主任這一人群沒有人研究,于是將研究的目標(biāo)轉(zhuǎn)向了 系主任 。 42 (三)問題必須有可行性 ? ? ? 43 (正如醫(yī)生一樣) ? 主要是研究人員的自身素質(zhì)等 知識基礎(chǔ) 科研能力 實踐經(jīng)驗 專業(yè)特長 研究興趣 只要肯用心研究,上述條件都能夠達(dá)到 44 ? 時間 ? 經(jīng)費(fèi) ? 人力 ? 物力 ? 問題本身是否可行 ? 研究方法是否可行 ? 倫理道德、法律等 ? 都是硬指標(biāo)(與治病是一個道理) 45 ? 理論基礎(chǔ)方面: ? 技術(shù)手段: ? 應(yīng)用方面: ? 比如:右腦開發(fā),理論基礎(chǔ)與技術(shù)測量手段的發(fā)展都不成熟。 46 (四)具有一定的普遍性 ?國家級課題 ?省級課題 ?怎樣保證做到具有普遍性 樣本的代表性 ? ? ? ? 47 一、 選擇問題 ? 總結(jié): ? 轉(zhuǎn)化為研究問題 ? 、困惑中尋找問題 ? ? ? 研究問題 48 二、選擇問題的標(biāo)準(zhǔn)總結(jié) ?選問題就如同選商品: ?(一)問題必須具有價值 ?(二)問題必須有新意 ?(三)問題必須有可行性 ?(四)具有普遍性 49 三、研究 問題 的表述 ? 研究問題處于意義或內(nèi)涵不明確、信息不充分,需要進(jìn)一步探究的狀態(tài)。 問題:必定用疑問句的形式表述 如:如何提高教師隊伍的綜合實力? 怎樣做好畢業(yè)生的就業(yè)工作? 50 (一)研究問題表述的類型 ?從解決問題的性質(zhì)、對事物了解的程度和探求的程度來看,研究問題可分為三種類型: ? ? ? 51 ?描述性問題主要是對事物或現(xiàn)象進(jìn)行敘述,了解現(xiàn)狀,探討是什么( what)的問題。通常只涉及一個 變量 。 52 變量? :概念。只是: 不同的理解; 有所充變化。 例如: ? 就業(yè)質(zhì)量? 53 ? 主要是了解事物之間的相互關(guān)系、密切程度,探討如何 (how)的問題。通常涉及兩個變量。 ? 例如: 54 相關(guān) 例如: 與 學(xué)歷結(jié) 構(gòu)有關(guān)嗎? 和 學(xué)生的 學(xué)習(xí)成績相關(guān)嗎? 55 ?主要是了解事物之間的因果或規(guī)律性,探討為什么( why)的問題。通常也涉及兩個變量。 例如: 56 因果性 力嗎? 就業(yè)質(zhì)量嗎? 57 (二)對研究問題表述的經(jīng)驗總結(jié) ? 。這樣研究問題就會變得具體明確。 ?正如幾何中點(diǎn)與線的關(guān)系 一個點(diǎn)可以決定無數(shù)條直線 而兩個點(diǎn)只能決定一條直線。 58 一個點(diǎn)(變量)可以決定無數(shù)條直線 例如: 綜合實力 ?
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