【文章內(nèi)容簡介】 你不講衛(wèi)生，我就讓你檢查班級衛(wèi)生；你不守紀律，我就讓你監(jiān)督班級紀律；你不愛學習，我就讓你督促他人學習 …… 你也是班級中的一員，要想制約、檢查和督促別人，你首先得管好自己，以身作則?！皢栴}學生”得到了班主任老師的信任，當上了班干部，手中有了“大權”，這些“待遇”對他們而言是前所未有的，他們頓時有了熱情有了動力，再加上他們性格中大都有“重義氣、講信用”等優(yōu)點，管理時很有可能有一整套的“江湖手段”。因此，在他們“上任”的最初一段時間，教師也許會欣喜地發(fā)現(xiàn)，確實有一定的效果，這表現(xiàn)在他們本身有較大的改變，班級紀律、學習成績等各方面都比以前進步。 然而，和同年齡段學生相比，“問題學生”在思想、心理、行為等方面大多偏離常態(tài)，這種“偏離”由來已久，具有較強的頑固性。因此，要糾正“偏離”，回到“常態(tài)”，并非一朝一夕之功，并非采用非常手段就能非常奏效。過了最初這段時間，他們的種種不良習氣就可能再次暴露，甚至會愈來愈嚴重?！皢栴}學生”的轉化，需要的仍然是持久的耐心和系統(tǒng)的方法。 李鎮(zhèn)西老師轉化 “問題學生 ”萬同，曾讓他擔任衛(wèi)生委員，萬同為了把班上的清潔衛(wèi)生搞好，來得最早走得最晚，并且還一度讓班級清潔分在全校最高，奪得了清潔流動紅旗。然而在正式選舉班干部時，萬同因為其他方面表現(xiàn)差而落選，他馬上就恢復了平時的痞子氣： “有什么了不起，老子本來就不想當這個干部 ……” 萬同后來還曾經(jīng)當了 “學校糾察隊隊長 ”，可是他卻利用這一職權報復一位 “教訓 ”過他的教師，把人家的辦公桌弄得亂七八糟 …… 李老師嘗試讓萬同當干部，深深明白了這一招對于轉化他并不管用。 “問題學生”不妨先當“臨時班干部”或者“班干部助理”，“實習”班干部工作，試著嘗試和學習管理班級；也可以先和老師達成某種協(xié)議，拿出實際行動證明通過自己的努力改正了缺點并發(fā)揮出組織才干 …… 這些過程其實就是對“問題學生”的教育和自我教育的過程。 競選制：明確規(guī)則才能營造公平的環(huán)境 導語：競選制，顧名思義，就是班干部經(jīng)由競選人自薦或他薦、公開競聘演講、能力展示等環(huán)節(jié)，最后由全體學生共同評議、民主投票產(chǎn)生。從素質培養(yǎng)的角度看，競選制對學生公平競爭和民主意識的形成作用顯著；從班級管理的角度看，競選出的班干部更能贏得學生信服，有利于提升班級工作的凝聚力。 競選制操作的一般流程 ： 班主任公布班干部的職位、任職條件、工作職責 競選人遞交自薦表 競聘演說 同學提問 競選人回答 學生討論、評議 全班無記名投票、公開唱票、統(tǒng)計票數(shù) 公開任命、頒發(fā)聘任書 競選讓優(yōu)秀人才脫穎而出 有時班主任對待自己班級的學生，并不是很徹底地了解，一些性格不是特別外向的學生，卻有著特別突出的管理才能，這一點，學生是比老師更加明白的，通過競選，這樣的優(yōu)秀人才就會脫穎而出。 （趙云花 山東聊城莘縣明德小學） 尊重游戲規(guī)則，慎對競選風險 傳統(tǒng)的單一任命制，弊大于利，因為它主要從 “控制 ”著眼，固然可能有好的成績與紀律，但會壓抑學生的個性。 在任命制與競選制之間還有一個選舉制，當中已有一定的民主成分。但選舉制下會有 “假 選舉”，即由班主任（或加上原班委） 確定預定人選，或由班主任最后定奪，從而鎖定了選舉的前提。而競選則給每一個人以真正的表現(xiàn)、表達自我和當選的公平機會。班干部競選制比起任命制和選舉制，更適合于孩子們的成長。假如將任命制比作集權制、選舉制比作集權加民主的體制的話，那么，競選制就是更進一步的民主。 既然實行了 “民主制度 ”，就要學會與這種制度和制度的結果共處，這是對全體人員說的，包括老師、學生干部和普通學生。一旦確定下游戲規(guī)則，并且在這種制度條件下，依據(jù)民主程序競選出了班長和班委會，那么就要尊重這個結果。即班主任與全體學生都要學會承認既定規(guī)則下產(chǎn)生的結果，并且學會與其共處。如果隨隨便便地否決結果，則后果會很嚴重。因為實行競選這樣的民主形式，有可能會選出一個不太稱職的班長和“內(nèi)閣 ”，或者過于活躍，影響了班里的學習成績。這是民主必然的風險成本。這時，對全班都是一個考驗，但只要老師積極進行引導，同學相互協(xié)作，相信不會出現(xiàn)大的問題。 競選制推進的步驟 一、做好競選前的鋪墊工作 1．輿論導向。我喜歡 “擔當 ”這個詞，讓學生有一種觀念，當干部不是有特權，不是管制人的，是來承當一份責任的，干部是干活、部署并管理班級工作的一個職務。這樣就能制造出一種積極的氛圍，正氣就樹起來了。 2．明確崗位標準。在制造輿論的同時，讓學生明了各崗位的職責標準，使同學們有標準參照，或努力表現(xiàn)爭取達到，或衡量自己適合哪一個崗位。 二、掌握資料，適時指導 在班干部競選的過程中，我首先鼓勵學生自己申報，在班級自由競選，并進行競聘演說，然后大家共同投票，學生的意見只能占百分之五十，而后咨詢一下科任老師，最后由班主任根據(jù)學生的人品、能力、素質、責任心等方面的綜合考慮進行任用。需要說明的是，在學生進行自由競選之前，教師要掌握第一手資料，私下里和班級有競選意向的學生聊一聊，適當?shù)亟o予他們一些指導，比如有的學生雖然很喜歡體育，但卻不適合當體育委員；有的同學其實很有能力，但自己不夠自信，沒有勇氣參加競選。這時，班主任老師要根據(jù)學生的自身條件，去幫助他們分析自我，了解自我，更好地認識自我，從而引導他們?nèi)ジ傔x適合自己的職位。 班級的小坤同學很喜歡體育，在他的印象里，體育委員能喊口令，很威風，但經(jīng)過我的觀察，發(fā)現(xiàn)這個孩子說話聲音很小，在體育方面也沒有什么突出的表現(xiàn)，所以，并不太適合做這個職務。但他對小動物特別感興趣，理想是要做一個海洋生物學家，為此，他每天閱讀的書籍幾乎都是動物類的。根據(jù)他這個特點，我建議他競選班級圖書管理員一職，一來他愛看書，能服眾；二來，還可以引導他全面涉獵各類書籍，不至于“偏食”。在競選的過程中，他接受了我的意見，成功當選圖書管理員。 三、組織競聘，明確規(guī)程 開學初，我首先利用班會課召開了競聘前的特別動員會，講述評聘上崗的具體要求和操作流程以及注意事項，特別指出從中起哄或者隨意拉票行為一定堅決制止，使我們的競選真正實現(xiàn)民主、規(guī)范。接下來，積極組織學生進行自薦，在自薦的基礎上再由同伴推薦，并在此基礎上精心組織了個人競選演講會，請每一位經(jīng)過 “兩薦 ”最后參與評選的同學進行為時三分鐘的競聘演講，最后由全班同學采取不記名投票的方式，確定人選，再根據(jù)大家參與競選的崗位確定各自的崗位和職責。 四、及時反饋，有效調節(jié) 班干部上崗后，我每周召開一次班隊干部會議，聽他們談論工作中的問題，并與大家一起討論解決的辦法；還專門讓有經(jīng)驗的班干部一對一帶新上任的同學。對于他們在工作中出現(xiàn)的失誤，我沒有采取一棍子打死的方法，而是寬容地對待他們，耐心指導，讓他們在磕磕碰碰中成長起來。同時，還不定期地進行小干部的談心活動，及時了解他們的工作心得和工作煩惱，為他們出謀劃策，以提高他們駕馭工作的能力。 輪換制：讓班級的每一個角落都有成長的氣息 導語：當“干部”的經(jīng)歷，對于學生成長的意義不言而喻：促進其積極心態(tài)的樹立、民主意識的形成、社會能力的發(fā)展。這樣的鍛煉機會，所有學生都有權利獲得。作為一種新型的班干部選任方式 ——輪換制，通過適當增加班干部名額、擴大小崗位設置和定期輪換的形式讓更多的學生有當班干部的機會，讓面向全體的教育理念得以在班級日常管理中實現(xiàn)。 專家如是說： 林崇德（北京師范大學兒童心理研