【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的技能項(xiàng)目，推行雙證書(shū)制度， 學(xué)生畢業(yè)前，應(yīng)至少取得 1 個(gè)職業(yè)崗位資格證書(shū)和學(xué)院精湛技能證書(shū)兩個(gè)證書(shū)，才能獲得畢業(yè)證書(shū) 。 3． 建設(shè)目標(biāo) 建設(shè)依據(jù) 依 據(jù) 《教育部關(guān) 于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》 （教職成[2020]9 號(hào)） 、 《 教育部 財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》 、《銀玲職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)高端技能型人才》 等文件的精神， 圍繞《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》 、《河南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》 的實(shí)施， 落實(shí) 2020 年中央 1 號(hào)文和《河南省關(guān)于加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展力度進(jìn)一步夯實(shí)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展基礎(chǔ)的實(shí)施意見(jiàn)》提出的大力發(fā)展農(nóng)村水電，積極開(kāi)展水電新農(nóng)村電氣化縣建設(shè)和小水電代燃料生態(tài)保護(hù)工程建設(shè)， 樹(shù)立系統(tǒng) 培養(yǎng)的理念，按照技能型人才的培養(yǎng)規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體分析，對(duì)中等和高等職業(yè)教育科學(xué)布局，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材和教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)機(jī)制、招生制度、教師培訓(xùn)、行業(yè)指導(dǎo)、集團(tuán)化辦學(xué)十個(gè)方面對(duì)中等和高等職業(yè)教育進(jìn)行合理銜接， 將終身學(xué)習(xí)引入職業(yè)發(fā)展， 以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)， 通過(guò)將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過(guò)程融入課程內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的對(duì)接， 整體提高高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高等職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力，加快人才培養(yǎng)模式改革， 整體提升專業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)能力，結(jié)合我院發(fā)展實(shí)際，制定該專業(yè)建設(shè)方案。 建設(shè)目標(biāo) 堅(jiān)持面向水電行業(yè)，服務(wù)行業(yè)及地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)，堅(jiān)持專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)， 堅(jiān)持系統(tǒng)培養(yǎng)和終身教育的理念、高職示范引領(lǐng)的定位， 打造精品專業(yè)的指導(dǎo)思想，以深化校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革為突破口， 以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)， 建成 校企深度融合、適宜工學(xué)結(jié)合、校企資源共享的人才培養(yǎng)模式；建成能初步推進(jìn)中職和高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展， 形成 中等和高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系和教材、教學(xué)過(guò)程、 質(zhì)量 評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)和模 式 、拓寬人才成長(zhǎng)途徑、教師培訓(xùn)、行業(yè)指導(dǎo)、 職業(yè) 集團(tuán)化 作用 十個(gè)方面 有機(jī) 銜接 的職業(yè)教育體系 ； 以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位， 建成 教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的課程體系；以內(nèi)涵建設(shè)為著力點(diǎn)，構(gòu)建與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程內(nèi)容，推行雙證書(shū)制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的對(duì)接； 建成項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng) “ 教、學(xué)、練、做 ” 一體化的教學(xué)模式；建成 “ 雙師 ” 梯隊(duì)和結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團(tuán) — 11 — 水電站動(dòng)力設(shè)備與管理專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)方案 隊(duì)； 建成具有真實(shí)職業(yè)氛圍，集實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、職業(yè)院校師資培訓(xùn)、企業(yè)職工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù) “ 六位一體 ” 、資源共享的 “ 生產(chǎn)性 ” 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件 ；建成企業(yè)行業(yè)、社會(huì)、學(xué)院多方參與 ， 突顯技能考核 、 系統(tǒng)的學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 ；探索畢業(yè)生回爐機(jī)制，逐步建立在職生繼續(xù)學(xué)習(xí)成果認(rèn)定制度，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育終身化 。 建成能初步推進(jìn)中職和高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展， 人才規(guī)格、梯次結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)教育體系的初步架構(gòu) 在優(yōu)化職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，推進(jìn)中職與高職合理銜接，探索促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展前提下，基于調(diào)研，校企合理界定中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、 課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)機(jī)制、招生制度、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、行業(yè) 指導(dǎo)、集團(tuán)化辦學(xué) 方面的銜接和延續(xù)， 探索中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的架構(gòu)體系。 建成校企深度融合、適宜工學(xué)結(jié)合、校企資源共享的人才培養(yǎng)模式 在現(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上， 以國(guó)家水電事業(yè)、河南 省大力發(fā)展小水電建設(shè)和開(kāi)展小水電代燃料生態(tài)保護(hù)工程建設(shè) 為背景 ，促進(jìn)地方經(jīng) 濟(jì)建設(shè)、中國(guó)水電企業(yè)參與國(guó)際水電市場(chǎng)建設(shè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才的需求為依據(jù) ，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以校企合作為切入點(diǎn)，進(jìn)行深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)建強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐育人，推進(jìn)素質(zhì)教育和雙證書(shū)制度，實(shí)現(xiàn) 專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接， 充分有效的利用企業(yè)人力物力資源， 建成 校內(nèi)校外人力資源、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件有機(jī)結(jié)合， 校企資源共享，適用工學(xué)結(jié)合的 人才培養(yǎng)模式。 加快實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。 以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位 、內(nèi)涵建設(shè)為著力點(diǎn) ， 構(gòu)建實(shí)現(xiàn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、 生產(chǎn)過(guò)程 、職業(yè)資格證書(shū) 對(duì)接的課程體系 和課程內(nèi)涵 （ 1） 在中等和高等職業(yè)教育合理架構(gòu)下，準(zhǔn)確 界定高職水電站動(dòng)力設(shè)備與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教 學(xué)重點(diǎn) ，明晰其高端技能型人才培養(yǎng)的定位 。以滿足生產(chǎn)崗位職業(yè)能力要求為目標(biāo)，校企合作，制定 本 專業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)，并研制開(kāi)發(fā)相應(yīng)的專業(yè)技能認(rèn)證系統(tǒng)。 （ 2） 以培養(yǎng) 水電站機(jī)電設(shè)備和金屬結(jié)構(gòu) 安裝能力、 機(jī)電設(shè)備維修和故障處理能力、水電站運(yùn)行管理能力為核心， 以 內(nèi)涵建設(shè)為著力點(diǎn)， 校企合作改革水電站動(dòng)力設(shè)備與管理專業(yè)的課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，界定課程內(nèi)涵，制訂專業(yè)核 — 12 — 水電站動(dòng)力設(shè)備與管理專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)方案 心課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，開(kāi)發(fā)滿足專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定 “ 三位 一體 ” 、有機(jī)融合的專業(yè)核心課程教材，創(chuàng)建共享性教學(xué)資源庫(kù)。 強(qiáng)化素質(zhì)教育， 建成項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng) “ 教、學(xué)、練、做 ” 一體化的教學(xué)模式 強(qiáng)化實(shí)踐育人，突出 “ 生產(chǎn)育人 ” ， 根據(jù)高職水動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育， 校企共同開(kāi)發(fā)， 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 以真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目為背景，集知識(shí)、能力、素養(yǎng)培養(yǎng)于一體， 融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化， 教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體，以工學(xué)結(jié)合為手段，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中采用 “ 教、學(xué)、練、做 ” 一體化的教學(xué)模式，通過(guò)任務(wù)的完成帶動(dòng)學(xué)習(xí)的完成。 在教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中 ，通過(guò)改良傳統(tǒng)教學(xué)，引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，推動(dòng)信息化與職業(yè)教育的深度融合，提升學(xué)生質(zhì)量。 建成 “ 雙師 ” 梯隊(duì)和結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 在現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，建立和完善 “ 雙師 ” 結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍培養(yǎng)和評(píng)聘制度，通過(guò)出國(guó)培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)進(jìn)修、下企業(yè)鍛煉、技術(shù)服務(wù)等措施，積累專業(yè)骨干教師的企業(yè)工作經(jīng)歷，提升其專業(yè)實(shí)踐技能，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備應(yīng)用推廣水電新技術(shù)、解決生產(chǎn)一線技術(shù)難題、從事水利水電生產(chǎn)性科學(xué)研究的能力。深化與水電行業(yè)企業(yè)合作，將水電設(shè)備安裝、運(yùn)行和檢修專家 、能工巧匠納入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，保證生產(chǎn)一線兼職教師承擔(dān)一定比例的教學(xué)任務(wù) ；將專職教師送到企業(yè)單位實(shí)踐鍛煉，提升專職教師的實(shí)踐技能， 使新技術(shù)、新工藝及時(shí)引入課堂，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 通過(guò)校企合作，建成一支以專業(yè)帶頭人為主導(dǎo)，專兼結(jié)合， “ 雙師 ” 梯隊(duì)和結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并建立長(zhǎng)效的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)機(jī)制。其中，雙師素質(zhì)教師占專職專業(yè)教師總數(shù)的 100%；兼職教師占專業(yè)教師總數(shù)的50%。 建成校企資源共享的 “ 生產(chǎn)性 ” 實(shí)踐教學(xué)基地 以專業(yè)核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)，與水電企業(yè) 共同規(guī)劃建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)發(fā)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。 按照企業(yè)真實(shí)氛圍 進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)水輪機(jī)安裝與檢修實(shí)訓(xùn)室、調(diào)速器實(shí)訓(xùn)室、水電站輔助設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、水電站運(yùn)行仿真實(shí)訓(xùn)室、金屬結(jié)構(gòu) 安裝、檢修及 維護(hù)實(shí)訓(xùn)室，完善校內(nèi)大型水利水電工程仿真實(shí)訓(xùn)中心 ——鯤鵬山抽水蓄能電站建設(shè)，新增校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室 6 個(gè)，使服務(wù)于本專業(yè)教學(xué)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室達(dá)到 22 個(gè)，新開(kāi)發(fā) 39 個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建成融實(shí)訓(xùn)教學(xué)、企業(yè)職工 — 13 — 水電站動(dòng)力設(shè)備與管理專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)方案 培訓(xùn)、技能鑒定、師資培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)為一體， 實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 “ 可動(dòng)、可測(cè)、真實(shí) ”的綜合性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 。增建 10 個(gè)能承擔(dān)學(xué)生大 修頂崗或長(zhǎng)期安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)基地，使校外實(shí)習(xí)基地總數(shù)達(dá)到 18 個(gè)。 建成企業(yè)行業(yè)、社會(huì)、學(xué)院多方參與、 中等和高等職業(yè)評(píng)價(jià)有效銜接、突顯技能考核、系統(tǒng)的學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 以能力為核心，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，改革評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的對(duì)接。 引入企業(yè)和社會(huì)參與，將學(xué)生頂崗、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)率、企業(yè)滿意度等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，建立融知識(shí)、技能、態(tài)度考核為一體，探索中 職和 高職學(xué)生技能水平評(píng)價(jià)的互通互認(rèn)機(jī)制， 促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體有效銜接， 行業(yè)企業(yè)、社會(huì) 、學(xué)校共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。 以水利職教集團(tuán)為平臺(tái)， 建成完善的校企合作與管理運(yùn)行機(jī)制 以水利職教集團(tuán)為平臺(tái)，促進(jìn)校企深度合作，建立完善的校企合作和管理運(yùn)行機(jī)制，鼓勵(lì)行業(yè)主管部門(mén)、專家參與中等和高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置及建設(shè)，引導(dǎo)中等和高等職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，探索創(chuàng)新集團(tuán)化職業(yè)教育發(fā)展模式。校企合作共同建立與專業(yè)構(gòu)建的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相應(yīng)的教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理及指導(dǎo)教師管理制度在內(nèi)的管理系統(tǒng)；制訂生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、技能鑒定、職業(yè)培訓(xùn)配套的教學(xué)文件（包括指導(dǎo)書(shū)、音像資料 、考核方法、成績(jī)?cè)u(píng)定等）；創(chuàng)建頂崗實(shí)習(xí)的 “ 工作經(jīng)歷證書(shū) ” 制度；完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)制度及評(píng)價(jià)體系；建立頂崗實(shí)習(xí)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) ，形成完善的校企合作與管理運(yùn)行機(jī)制 。 探索招生考試制度的改革，拓寬人才成長(zhǎng)途徑 探索招生考試制度的改革，拓寬單招、對(duì)口升學(xué)、成人教育、學(xué)徒生等入學(xué)途徑，開(kāi)展不同層次學(xué)生及中等和高等職業(yè)教育貫通的人才培養(yǎng)模式研究， 完善職業(yè)教育體系中不同層次人才繼續(xù)學(xué)習(xí)的制度，拓寬人才成長(zhǎng)的途徑和渠道。 承擔(dān)國(guó)外水電人才培養(yǎng) 任務(wù) 與中國(guó)水電集團(tuán)第六工程局合作，依托該局在赤道幾內(nèi)亞水 電站建設(shè)項(xiàng)目，針對(duì)該國(guó)選送的 外籍 學(xué)員專門(mén)研制教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升該專業(yè)服務(wù)于國(guó)際水電建設(shè)人才培養(yǎng)的能力， 促進(jìn)中國(guó)水電企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。 專業(yè)群建設(shè) — 14 — 水電站動(dòng)力設(shè)備與管理專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)方案 面向水電行業(yè)企業(yè)及河南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以水電站動(dòng)力設(shè)備與管理專業(yè)為龍頭，帶動(dòng)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)群建設(shè)，提高專業(yè)群的整體水平，提升專業(yè)群服務(wù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的功能 。 4． 專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 依托 中國(guó)水利職教集團(tuán)，科學(xué)分析，探索中職和高職協(xié)調(diào)發(fā)展的中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系架構(gòu) 以中國(guó)水利職教集團(tuán)為平臺(tái) ，組建由行業(yè)企業(yè)專家、高職和中職教育專家組成的專業(yè)職業(yè)教育委員會(huì)，科學(xué)分析，整體設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育人才層次結(jié)構(gòu)，梯級(jí)目標(biāo)，解決當(dāng)前中等和高等職業(yè)教育相互脫節(jié)、斷層、重復(fù)的問(wèn)題，合理構(gòu)建中等和高等職業(yè)教育專業(yè)人才目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、 課程體系和教材內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)機(jī)制、招生制度、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、行業(yè)指導(dǎo)、集團(tuán)化辦學(xué) 方面的 有機(jī) 銜接 ，探索 能推 進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的架構(gòu)。 依托水電行業(yè)，聯(lián)合水電企業(yè)，創(chuàng)建 “ 大修頂崗，雙元教學(xué) ” 專業(yè)人才培養(yǎng)模式 加強(qiáng)學(xué)校與水電企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)校 企間的深度融合，以水電行業(yè)的發(fā)展為引領(lǐng)，以主動(dòng)服務(wù) 國(guó)內(nèi)外和地方 水電工程建設(shè)的需求為宗旨，以培養(yǎng)水電建設(shè)生產(chǎn)一線高端技能型人才為目標(biāo)，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，緊緊依靠水電行業(yè)的專家和職業(yè)教育專家，分析 中等和高等職業(yè)教育本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別，界定職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，明晰高職水電站動(dòng)力設(shè)備與管理專業(yè)的高端技能型人才 應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，歸納提煉出 高職教育 本專業(yè)的基本素質(zhì)與職業(yè)能力模塊，堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程的生產(chǎn)性、實(shí)踐性和職業(yè)性，以 “ 工學(xué)結(jié)合 ” 為核心，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)， 系統(tǒng)設(shè)計(jì)中高職教育的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵 ，合理搭建課程體系、教材、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面的有機(jī)銜接， 統(tǒng)籌考慮校企資源，創(chuàng)建并完善校企資源互補(bǔ)的“ 大修頂崗，雙元教學(xué) ” 生產(chǎn)主導(dǎo)型專業(yè)人才培養(yǎng)模式。 創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式的技術(shù)路線 創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式的技術(shù)路線，如圖 1所示。 建立常態(tài)化、多樣化的調(diào)研機(jī)制，通過(guò)每年暑期的專職教師到 中國(guó)水電集團(tuán)第五、六、七、十、十四工程局等 水電行業(yè)企業(yè)一線 、三峽 水 電站、瀑布溝 水電站 、彭水電站、糯扎渡電站等工程現(xiàn)場(chǎng) 調(diào)研，利用 用人單位到校招聘、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)返校、青年教師下企業(yè)鍛煉等機(jī)會(huì) 召開(kāi)座談會(huì) ，以及 發(fā) 放 調(diào)研表、調(diào)查問(wèn)卷等方 式，進(jìn)行 廣泛、深入 專業(yè)調(diào)研， 聘請(qǐng)故縣水利樞紐管理局、三門(mén)峽水利樞紐管理局、小 — 15 — 水電站動(dòng)力設(shè)備與管理專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)方案 浪底咨詢公司、昆明川力工程