世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型說課(編輯修改稿)
2025-02-09 08:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、引導(dǎo)、指導(dǎo)相結(jié)合 ? 計算機(jī)輔助教學(xué)法 ——演示與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合 ? 談話法 ——師生共建談話情境 ? 小組協(xié)作學(xué)習(xí)法 ——小組長負(fù)責(zé)制 ? 讀圖歸納法 ——整合各種地圖及景觀圖 ? 案例分析法 ——中國、美國的案例 ? 傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體相結(jié)合 ? 四、教學(xué)過程設(shè)計 導(dǎo)入 新課教學(xué) 小結(jié) 鞏固 ? 以景觀圖片和激趣設(shè)懸的問題導(dǎo)入新課， 誘導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境 教學(xué)過程 教學(xué)媒體 師生活動 研究農(nóng)業(yè)地域類型的意義 結(jié)合導(dǎo)入，師生討論歸納 教師設(shè)疑引導(dǎo)：各農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型需重點學(xué)習(xí)的 內(nèi)容？列出認(rèn)為更為重要的類型？ 指導(dǎo) 學(xué)生協(xié)作自學(xué)：快速瀏覽、列出知識框架表頭 師生共同探討：知識框架設(shè)計的合理性 數(shù)字化實物展臺展示學(xué)生成果 世界主要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型 水田農(nóng)業(yè) 教師設(shè)疑 引導(dǎo) ：分析水田農(nóng)業(yè)需要收集哪些素材？ 指導(dǎo) 學(xué)生收集：課本及地圖冊中的傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)上
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