【文章內容簡介】 上反對父母對他們的干涉和控制。 ? （ 3）觀點上的脫離 ? 初中生對于任何事件都喜歡自己進行分析和判斷，不愿意接受現成的觀念和規(guī)范。 ? 因此，他們對于以前一貫信奉的父母的許多觀點都要重新審視，而審視的結果與父母意見常常不一致。 49 ? （ 4）父母的榜樣作用削弱 ? 隨著初中生生活范圍的擴大，會有其他成人形象通過各種途徑進入他們的心目中，這些人物又都是些近乎理想水平的形象，相形之下，父母就黯然失色了； ? 另一方面，隨著初中生思維水平和認識能力的提高，會逐漸發(fā)現存在于父母身上的，過去卻未曾覺察的某些缺點，這也會削弱父母的榜樣作用。 50 5. 與教師關系的變化 ? 在小學階段，大部分兒童與教師的關系都是比較友好的。一般來說，小學生們可以接受任何一種類型的教師。 ? 初中生不盲目接受任何一位教師。他們開始品評教師，而且在每位學生的心目中都有一兩位最欽佩的教師。 ? 初中生所喜愛的教師一般具有以下特點：知識淵博、授課水平高、熱情和藹、關心學生的成長、有朝氣等。 51 ? 在初中生的心目中，他們所喜愛的教師幾乎能達到十全十美的程度，并能在行動上對這些教師做出最好的反應。 ? 例如，對于他們所喜愛的教師負責的科目，會努力去學習；對于這位教師所提出的各種要求，會十分認真地去執(zhí)行；對于這位教師提出的各種意見和看法，會毫不懷疑地去接受和吸取等等。 ? 同樣，在初中生的心目中，也總有一兩位他們最不喜愛的教師。在心理上，初中生對于自己所不喜歡的教師的各種意見都持拒絕態(tài)度。 52 （五）消極心境 ? 心理學家認為，人類個體要達到身心和諧，就必須完成心理整合過程。 ? 心理整合過程至少包括以下兩個環(huán)節(jié)： ? 第一、持續(xù)性環(huán)節(jié)。 通過這個環(huán)節(jié)個體能意識到現在的我是由過去的我發(fā)展變化而來的，自己的現在和將來的一切都是在過去的基礎上發(fā)展起來的。 ? 第二、統(tǒng)一性環(huán)節(jié)。 通過這個環(huán)節(jié)個體能意識到自己是一個各方面統(tǒng)一、協(xié)調的整體。 53 ? 一般認為，個體要到 25歲，甚至再晚一些，才能完成這種心理整合任務，達到心態(tài)的穩(wěn)定和平衡。 ? 初中生隨其生理上發(fā)生的巨大變化，在心理整合的持續(xù)性環(huán)節(jié)和統(tǒng)一性環(huán)節(jié)上都出現了暫時的混亂，結果導致了他們不能很好地接納自己，出現一些消極心境。 54 1. 煩惱突然增多 ? 進入初中后，許多新的問題接踵而來，使初中生難以在短時間內適應，增添了許多煩惱。 ? （ 1）不知道應該以何種姿態(tài)出現于公眾面前 ? 外觀形象的變化，使初中生產生要改變自己在別人心目中形象的迫切需求，但如何改變，應以一個什么樣的姿態(tài)出現才能得到別人的承認和喜愛，對許多類似的問題，他們找不到滿意的答案。 55 （ 2）與父母的關系出現裂痕 ? 初中生越發(fā)感到父母不能理解他們的想法，而且他們的某些愿望及要求還常遭受來自于父母的阻止和干涉，由此而造成他們與父母感情的疏遠。 ? 怎樣才能爭得父母的理解和支持？怎樣才能將與父母的關系再度恢復到兒童時期那種親密的程度？與父母關系的不融洽到底是誰的過錯等問題也常常困擾著初中生們。 56 （ 3）不知如何保持或確立自己在同伴人之中應有的地位 ? 在這個問題上通常有兩種情況。 ? 一種情況是，某些初中生在小學時各方面的表現都很突出，一向是同齡人中的優(yōu)秀者。但進入初中之后，由于許多原因，在同伴中的地位相對降低了，這使他們難以接受，強烈希望能在同伴中維持自己過去曾擁有的優(yōu)越地位，但很困難。 57 ? 另一種情況是，某些初中生過去在同齡人中未曾有過優(yōu)越的地位，但在當時，他們對此似乎沒有太深的消極感受。進入初中后，隨著自我意識的高漲，初中生增加了獲得自尊的需要，他們希望同伴能接受自己、肯定自己、喜愛自己。這種愿望困擾著那些從沒有過上述切身體驗，而且各方面能力略顯不足的學生。 58 2. 孤獨 ? 心理學家將青春期到青年初期這一年齡段稱為“心理上的斷乳”時期，意指從這時起，個體將在心理上脫離父母的保護及對之的依戀，逐漸成長為獨立的社會成員。 59 ? 從青春期開始的“心理上的斷乳”，給初中生帶來了很大的不安，盡管他們在主觀上有獨立的要求和愿望，但實際上很難在短時間內適應獨立生活。初中生的內心沖突及在現實中所遇到的挫折都較多，對許多問題還不能依靠自己的力量和能力去解決，又不愿求助父母或其他人，擔心有損獨立人格。因此，就產生一種孤獨的心境。 60 3. 壓抑 ? 壓抑也是在初中生中普遍存在的一種心理狀態(tài)。 ? 壓抑是當需求、愿望等不能得到滿足和實現時，產生的一種心理體驗。 ? 隨著年齡的增長，初中生產生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。 61 ? 但有許多需求不能滿足，其原因是多方面的，有時是因為愿望本身不切實際；有時是由于社會上的阻力或父母的限制；也有時是由于自身經驗不足而導致失敗。 ? 因而，初中生的自尊心易受到打擊，但又有爭強好勝的沖動，在這種矛盾的情形下，常常處于壓抑的心境。 62 ? 當然，除上述所列出的幾種心境外，初中生也具有一些積極的心境，例如，憧憬就是存在于該階段中很典型的積極性心境。 ? 但總體來講，在初中這個年齡階段個體的心境中，消極成份占有很大的比例。 ? 因此，特別需要父母及社會其他教育力量予以悉心指導。 63 （六）心理發(fā)展的矛盾性 ? 人的生理發(fā)展與心理發(fā)展是密切聯(lián)系的，在人一生的大部分時間里，生理發(fā)展與心理發(fā)展的速度是相互協(xié)調的，因而使個體的身心能處于一種平衡、和諧的狀態(tài)。 64 ? 但初中階段是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段，初中生的生理發(fā)育十分迅速，在 2至 3年內就能完成身體各方面的生長發(fā)育任務并達到成熟水平。 ? 但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時期，這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。 65 1. 生理變化對心理活動的沖擊 ? 隨著青春期的到來，初中生在生理上出現了急劇的變化，這必然給他們的心理活動帶來巨大影響。 ? 這種影響主要來自兩個方面。 66 ? 首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產生了成人感，因此，在心理上他們也希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為準則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義。就在這種種新的追求中，他們感到種種困惑。 67 ? 其次，由于性的成熟，初中生對異性產生了好奇和興趣，萌發(fā)了與性相聯(lián)系的一些新的情緒情感體驗，滋生了對性的渴望，但又不能公開表現這種愿望和情緒，所以，體會到一種強烈的沖擊和壓抑。 68 2. 心理上成人感與幼稚性的矛盾 ? 初中生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現半成熟、半幼稚性。 ? 其成熟性主要表現為他們產生了對成熟的強烈追求和感受，這是來自于身體的快速發(fā)育及性的成熟，在這種感受的作用下，他們在對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達方式以及行為的內容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時也渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。 69 ? 其幼稚性主要表現在其認知能力、思想方式、人格特點及社會經驗上。 ? 初中生的思維雖然已經是以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經驗型向理論型的過渡時期；由于辨證思維剛開始萌發(fā)，所以，思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性； 70 ? 在人格特點上，還缺乏成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；社會經驗也十分欠缺。 ? 由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。 71 （ 1）反抗性與依賴性 ? 由于初中生產生了一種強烈的成人感，進而產生了強烈的獨立意識，他們對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，在生活中，從穿衣戴帽到對人對事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。 72 ? 但是，在初中生的內心中并沒有完全擺脫對父母的依賴，只是依賴的方式較之過去有所變化。 ? 童年時，對父母的依賴更多的是在情感和生活上，初中生們對父母的依賴則表現為希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護。 73 ? 存在于少年身上的反抗性也帶有較復雜的性質。有時是想通過這種途徑向外人表明，他已具有了獨立人格；有時又是為了撐起個樣子給自己看，以掩飾自己的軟弱。 ? 實際上，